| 適用人群 | 適用癥狀 |
| 孤獨癥譜系障礙兒童 | 包括：RETT綜合征、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征、未特定的廣泛性發(fā)育障礙等社會交往溝通障礙的兒童，表現(xiàn)為全面發(fā)育落后、社會交往障礙、語言障礙、行為障礙、社會適應困難 |
| 各種功能障礙兒童 | 運動功能障礙、語言言語功能障礙、日常生活活動能力障礙、心理精神功能障礙、社會功能障礙 |
課程概述
運用香港協(xié)康會的教學模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復教育計劃，全面綜合提升各項能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進行干預糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。
課程特色
包括篩查、診斷、評估、治療一整套康復干預內容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調、認知理解、認知表達等7大功能領域。
教學特點
教學方式：包含1對多、多對多的教學方式
教學模式：采取結構化教學模式進行康復治療
教學內容：
IWS：手功能、精細訓練、認知理解訓練(配對、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認知理解訓練、生活自理常規(guī)訓練、引導式教育、PRT(關鍵反應治療)
集體課：認知交流訓練、音樂律動訓練、共同專注力訓練、輪流等待意識訓練、合作意識訓練、競爭意識訓練
美工課：手部操作、模仿能力訓練、認知理解訓練
感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調整訓練，粗大運動訓練、平衡訓練、力量訓練、耐力訓練
茶點：社會交往訓練，眼神訓練、交流溝通能力訓練
課程安排
每日訓練1.5小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮個家長的時間需求安排課程。
課程價值
每個孩子都有自己的個別化教學計劃(IEP)
幫助孤獨癥兒童較好地理解學習環(huán)境及教導者的要求
結構化教學著重他們的長處
有助于培養(yǎng)和提高兒童有組織、有次序地完成工作的能力
能幫助孩子安定情緒，改善行為，融入社會
對于語言能力、社交能力、學習能力、運動功能、社會適應能力可以得到質的改變。
1. 培養(yǎng)孩子的獨立能力
培育孩子的自立能力，切忌父母事事包辦。讓孩子學會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭，以磨煉孩子的意志力。
2. 培養(yǎng)孩子的情商
情商即社會適應的綜合能力，孩子僅僅學習成績優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導孩子形成良好的性情和情感。
3. 培養(yǎng)廣泛的興趣
父母應引導孩子發(fā)展多種多樣的興趣，比如：聽故事、做游戲、畫畫或者唱歌跳舞等。父母盡量參與其中，這不僅可以開發(fā)孩子的心智，還能可以加強父母與孩子間的感情交流。
4. 讓孩子多結交小朋友
對兒童來說，交朋友是一件快活自在的事，能聯(lián)絡感情、增長見識、提高應變和活動能力。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，有助于身心健康，避免性格孤僻。
"專家團隊負責：
推行主診?？漆t(yī)生負責制，由來自香港協(xié)康會、北京中日友好醫(yī)院、四川大學華西第二醫(yī)院、成都市第一人民醫(yī)院、成都市婦女兒童醫(yī)院及德陽市婦幼保健院的兒童神經(jīng)內科、兒童康復科及兒童保健科專業(yè)醫(yī)生每周實地參與疑難會診和精神評估，全程負責診療質量。
資深治療師領銜：
治療師團隊擁有數(shù)十年的兒童康復工作經(jīng)驗，由前三甲醫(yī)院資深治療師長和成都首家私立兒童康復工作室中心創(chuàng)始人領銜組建。
多元化成員助力：
經(jīng)驗豐富的多元化成員加入，包括具備國際認證的注冊行為分析師BCBA、具有豐富一線教育經(jīng)驗的特教老師、熟練掌握小兒中醫(yī)辨證治療的中醫(yī)醫(yī)生等。"
