生理原因 
由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，試聽(tīng)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引發(fā)充耳不聞，視而不見(jiàn)。再加上本體覺(jué)和觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)，故而導(dǎo)致自制能力差。 
病理原因
兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常，根本無(wú)法集中精力思考。而一些身體微量元素的過(guò)多和匱乏使得注意力不集中的原因又平添幾許。如缺鐵性貧血的孩子有會(huì)表現(xiàn)多動(dòng)，難以靜心；鉛中毒也會(huì)造成孩子的注意力不集中，精力渙散。
環(huán)境原因
現(xiàn)在處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，也是孩子們自由接觸世界的時(shí)代。如此復(fù)雜環(huán)境，對(duì)孩子們的三觀塑造和專(zhuān)注力的培養(yǎng)并不友好。喧鬧，嘈雜的生活環(huán)境，也會(huì)使孩子產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆拥囊庵玖μ貏e的差。

OT（Occupational Therapy），又被稱(chēng)為作業(yè)治療，目標(biāo)是提升發(fā)育遲緩兒童的生活和學(xué)習(xí)能力。如孩子存在粗大動(dòng)作發(fā)展落后（走不穩(wěn)、跑容易摔跤、不會(huì)跳、單腳站不穩(wěn)、接不住球、丟球不準(zhǔn)等）；精細(xì)動(dòng)作落后（手指力氣不足、手眼協(xié)調(diào)不佳、握筆剪刀使用不好、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)差、閱讀困難等）；感知覺(jué)障礙（喜歡跑動(dòng)、多動(dòng)、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、過(guò)度用力、肢體不協(xié)調(diào)、容易找不到東西、對(duì)于突然的聲音害怕、抗拒擁抱握手等身體接觸）；日常生活自理能力弱（吃飯、穿衣、如廁、洗漱等方面落后或長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)）等問(wèn)題，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)OT評(píng)估和針對(duì)性干預(yù)。

大米和小米聘請(qǐng)臺(tái)灣義守大學(xué)職能治療學(xué)系教授張邵霞擔(dān)任顧問(wèn)，設(shè)計(jì)符合中國(guó)兒童生理、心理發(fā)展需要的評(píng)估和治療體系，并協(xié)助場(chǎng)地規(guī)劃、師資培訓(xùn)。目前已經(jīng)擁有田亞沖、郭亞琳等16位督導(dǎo)，72位康復(fù)師，6年來(lái)，這套干預(yù)治療方法不斷迭代，深受患兒家庭的信賴。

“作業(yè)”是對(duì)人類(lèi)所從事、一切有意義活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)。比如吃飯、睡覺(jué)、工作、學(xué)習(xí)、游戲等等。發(fā)育遲緩兒童完成這些“作業(yè)”的能力有欠缺，我們的OT治療通過(guò)評(píng)估分析具體原因，針對(duì)性設(shè)計(jì)干預(yù)方案，每個(gè)療程3-6個(gè)月，每次90分鐘，以興趣為導(dǎo)向的密集干預(yù)，讓孩子在游戲互動(dòng)中改善感知覺(jué)障礙、提升專(zhuān)注力和精細(xì)操作等能力，最終提升生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。