STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要，東方啟音成立于 2007 年，是國內致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙。
1、如果你的孩子存在無法對視、不懂得互動友好，不理解他人說話以及大小肌肉問題，或者同時存在其他發(fā)育遲緩表現(xiàn)，那就需要注意孩子可能得了自閉癥。當你帶孩子去醫(yī)院檢查或評估時，請一定要盡可能完整地將孩子在生活中的表現(xiàn)告訴醫(yī)生，這將有助于醫(yī)生來判斷孩子的病癥以及嚴重程度。
2、語言是其中一個判斷指標。當孩子的語言發(fā)育以及口肌能力看似正常的，但是經(jīng)常自言自語，答非所問，無視對方的反應，說明孩子并不具備和人建立聯(lián)系的能力，那么孩子很可能是自閉癥。相反，如果孩子只有有限的語言，但是可以借助眼神，手勢等身體語言進行有實質意義的溝通，那么這個孩子可能只是語言發(fā)育遲緩，不一定就是自閉癥。
3、自閉癥與其他發(fā)育性障礙的核心區(qū)別是“與人建立關系”的能力。一些發(fā)育遲緩會存在智力落后和認知障礙，注意力障礙等，自閉癥孩子通常同時具有多重障礙。
課程介紹
2016 年東方啟音與美國自閉癥權威機構 STAR Autism Support（即 SAS）達成戰(zhàn)略合作關系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對一跟課評估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項培訓班，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展 STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團隊在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國中心進行跟評追蹤、培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。
課程優(yōu)勢
STAR System 包括詳細的教案、教學授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評估系統(tǒng)。
循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓。
4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學準備
涵蓋 6 大教學維度技能：對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3 大策略
循證教學策略，基于 ABA（應用行為分析），在教學中綜合應用：
Pivotal Response Training 關鍵反應訓練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活動訓練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉回合、獨立任務、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應用和泛化，進一步提升孩子在日?；顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰?。
本土化、為入園入學打好基礎
結合學員入園入學的需求，有本土化的課程內容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學、閱讀“等相關學術知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規(guī)則、適應集體學習環(huán)境。
課程安排
課程安排：每周五個半天，設置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、圍坐等）
分班標準：根據(jù)評估結果，按照學員能力水平進行分班
感統(tǒng)訓練可以促進自閉癥兒童觸覺系統(tǒng)正?；€(wěn)定情緒
游戲是兒童的生命，是小朋友最主要的活動形式，是他們學習生活的一種特殊方式。有些自閉癥兒童在不熟悉的環(huán)境中就會表現(xiàn)出焦慮，恐懼的情緒，我們可以通過游戲穩(wěn)定他們的情緒，訓練中的按摩，玩大龍球和觸覺板等游戲，給予兒童觸覺刺激，增強他們的觸覺識別能力，使他們適應各種觸覺接觸，讓他們的觸覺防御反應正?；Ｓ|覺帶來的舒適感和游戲時獨立完成老師設定的目標的成就感，都可以排除焦慮和恐懼，讓他們體會玩的樂趣，從而抑制不良情緒的產生。
感統(tǒng)訓練可以增強自閉癥兒童規(guī)則意識，促進自閉癥兒童的社會交往能力
自閉癥兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要讓他們參與游戲，同時還要他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則。當他們能達到要求是，馬上給予強化（物質或精神獎勵）。這樣當他們對游戲的興趣持續(xù)穩(wěn)定時強化就會逐漸減弱，如此，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成為了他們非常自覺的一種行為了?，F(xiàn)有研究已經(jīng)證實，練習大量的蹦跳活動能增強氣息的流暢性，并且邊跳邊說可以提高聲帶的發(fā)音力量，因此有專家認為多做跳的運動有助于自閉癥兒童的語言發(fā)展。這對以后的社會交往能力的發(fā)展都有推動作用。
