南京東方啟音兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
?認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后，不能主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)社交能力弱
安坐、專注力及學(xué)習(xí)能力偏低，視聽反應(yīng)差等發(fā)育落后的兒童
課程安排：
一對一、小組課形式，根據(jù)學(xué)員能力進(jìn)行分組
課程特色：
-引進(jìn)美國、香港專業(yè)課程，結(jié)合國內(nèi)本土需求定制研發(fā)
-三個(gè)等級，覆蓋 1-12 歲兒童智能及言語發(fā)展能力階段
認(rèn)知理解：基礎(chǔ)概念認(rèn)知、問句理解、排序訓(xùn)練、推理、集體指令等
語言表達(dá)：單字、短句、長句、復(fù)句、講故事、提問等
社交：集體游戲規(guī)則、社會(huì)性反應(yīng)、情境對話、禮儀等
兒童言語障礙堂安坐等候、輪次技巧、聯(lián)合專注力、專注力持續(xù)性等
-能力層層累積
從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，有個(gè)性化的針對不同學(xué)員的輔導(dǎo)，按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動(dòng)訓(xùn)練
-寓教于樂
以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，融合游戲、手工、實(shí)踐并結(jié)合英國多感官器材（互動(dòng)投影儀、認(rèn)知溝通板、水柱、聲光地板等），通過視覺輸入、輸出等專項(xiàng)訓(xùn)練，提升聽理解、視聽反應(yīng)、社交互動(dòng)等技能，在趣味的環(huán)境中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和社交的主動(dòng)性，快樂高效的學(xué)習(xí)
-情境代入
不局限室內(nèi)授課，根據(jù)孩子能力及教學(xué)主題選擇不同授課地點(diǎn)，模擬日常交流場景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達(dá)能力
-集體性與社會(huì)性
觀察、模仿同伴學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)集體環(huán)境中自我情緒管理，建立伙伴關(guān)系，學(xué)習(xí)小組合作，適應(yīng)集體生活，習(xí)得社交技巧，為入園、入學(xué)打下基礎(chǔ)
課程內(nèi)容大綱：
Level 1: （語前互動(dòng)）
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼 提要求
Level2:（認(rèn)知表達(dá)）
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字 大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)
Level 3:（社交表達(dá)）
角色扮演、規(guī)則性桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概念，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技能
| 年齡 | 階段 | 特征 | 例子 |
| 0-1 歲 | 牙牙發(fā)音期 | 簡單單字 | “嗚嗚”“ba di da” |
| 1-2 歲 | 單語期 | 規(guī)則的聲音與外界溝通 | “爸爸”、“媽媽” |
| 2-3 歲 | 雙語期 | 雙詞的短句 | “媽媽吃”、“去公園” |
| 3-4 歲 | 句子發(fā)展期 | 三至四個(gè)概念字 | “我吃面包”、“去麥當(dāng)勞吃 |
| 4-5 歲 | 構(gòu)句發(fā)展期 | 多使用復(fù)句，有時(shí)會(huì)遺漏關(guān)系詞，詞匯高速增長 | “我們吃飯”、“接著去公園玩” |
| 5-6 歲 | 概念發(fā)展期 1 | 可以說較為流利準(zhǔn)確的語言 | “我今天好開心，因?yàn)槔蠋熣f我的作業(yè)寫得整齊” |
| 6 歲以后 | 概念發(fā)展期 2 | 懂得使用社會(huì)性語言與人溝通 | “我覺得隨地扔垃圾是不對的，因?yàn)闀?huì)污染環(huán)境” |
A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ等級證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT專家在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
1.多和孩子游戲互動(dòng)。
在互動(dòng)的過程中告訴孩子，顏色 大小 形狀等都可以通過日常的對話來提升；
2.現(xiàn)實(shí)生活中讓孩子學(xué)習(xí)成長。
比如日常生活中帶孩子去外邊玩，在孩子非常開心的時(shí)候給他吃水果的時(shí)候，就可以告訴他，這個(gè)是紅色的蘋果，黃色的香蕉；玩的時(shí)候看到兩個(gè)不一樣的石頭，就可以告訴孩子，哪個(gè)石頭大，哪個(gè)石頭小。孩子的認(rèn)知就是從這些日常的生活小體驗(yàn)中提升的；
3.一些教育專家開發(fā)的教具。
現(xiàn)在孩子的教具對于每個(gè)家庭越來越重視，衍生出了非常多的兒童教育類的專家，以及專業(yè)的教育公司/機(jī)構(gòu)等，他們會(huì)出一些系統(tǒng)性的教具及教學(xué)方法。比如我們所熟知的《邏輯狗》，對于提升孩子的邏輯思維能力非常有幫助。
這些都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是需要家長們讓孩子們及時(shí)的把教具練習(xí)起來，只有通過更多的練習(xí)，孩子才能獲得更快的成長！
