高中學生
一對一定制課程
面對面授課
報名即可上課
掌握高中生物學科知識點，找出并解決生物學習問題與重難疑點等，針對性全面提升生物學習。
展示知識發(fā)生過程，讓學生追尋科學研究本身的軌跡，體驗科學家如何進行研究，從而自己構建知識體系。
自主學習是一種開放性學習，它著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學中我們應該適應形勢，設置一些開放性的問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。
例如在總復習階段，有這樣一個問題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量?這道題目沒有標準答案，給學生發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，學生真正作為學習的主體去研究，想象能力和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時間內(nèi)學生歸納出如下幾個方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項內(nèi)容又可以具體展開，學生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個中心，在此過程中，發(fā)散思維強調(diào)學生去主動尋找問題“一解”之外的答案，強調(diào)思維活動的靈活性和知識的遷移，輻合思維強調(diào)學生找到對問題的“正確答案”，強調(diào)思維活動的記憶作用，兩者不可偏廢。
