1. 直覺行動思維（1-3歲）

直覺行動思維，指的是孩子以直觀行動的方式進(jìn)行思維，也是最低水平的思維。

這一階段的孩子以動作思維為主，思維在動作中進(jìn)行。比如桌上放著一個蘋果，孩子夠不到，這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是他把凳子搬過來，爬上去，成拿到蘋果。

孩子在這階段的很多動作、想法和語言，多是雜亂無章地。因此，在這個階段訓(xùn)練孩子爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力，幫助孩子在不斷操作的過程中，了解動作與結(jié)果之間的關(guān)系。對孩子孩子思維發(fā)展非常重要。

2.具體形象思維（3-6歲）

具體形象思維指的是依靠具體事物的表象和對其聯(lián)想的一種思維。

這一階段的孩子具體形象思維占主導(dǎo)地位，缺少立體感和空間感。比如做算術(shù)的時候，如果只用單純的數(shù)字讓孩子做加減計(jì)算，孩子很容易算錯或者算不出來，但是如果用玩具等實(shí)物來舉例子，孩子就很容易理解了。

家長要多引導(dǎo)孩子從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出發(fā)散性的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察等。

3. 抽象邏輯思維（6歲以上）

抽象邏輯思維，指運(yùn)用概念根據(jù)事物的邏輯關(guān)系進(jìn)行的思維。

6歲以上的孩子，已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)抽象的學(xué)科了，這一階段的孩子抽象思維能力開始萌芽，慢慢能夠理解一些抽象的概念了。比如一只兔子有4條腿，兩只兔子有8條腿，三只兔子有多少條腿？

這一階段，家長一定不要不要給孩子現(xiàn)成的答案，讓他學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)他正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。

金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力

金色雨林理念：

2017年，全國共出生人口為1723萬。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬，同比增長167萬，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國0～14歲兒童超過2.2億。

洶涌而來的新生代，帶來了更加激烈的社會競爭，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長們焦慮的身影與孩子無力的眼神牽動著每一個金色雨林人的心。

為此，金色雨林將長期實(shí)踐與科研成果相結(jié)合，以為全國家長解決教育煩惱，為全國孩子提升以運(yùn)動力、認(rèn)知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長”為企業(yè)使命，為提升中國年輕一代的核心競爭力而不斷前行！ 

數(shù)學(xué)思維，思考、解決問題的基礎(chǔ)

愛因斯坦說過：思維比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而思維概括著世界的一切，推動著進(jìn)步， 并且是知識進(jìn)化的源泉。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣就能幫助孩子們在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，提高解決問題的效率。

數(shù)學(xué)思維能力是人們能夠用具有的觀點(diǎn)去思考問題和解決問題的能力。金色雨林?jǐn)?shù)學(xué)思維課，基于 思維的3個維度，邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，為孩子提供思維訓(xùn)練，教給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些工具，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)科重點(diǎn)。