1、冷處理
當孩子提出某些要求時,家長可以先了解孩子想購買該物品的動機,如果孩子只是想顯示自己或與別的同學攀比，這時，家長可以對孩子的要求采取冷處理。
2、直接拒絕
在家庭教育方式中，中國人的“嚴厲”也未嘗不可。對于孩子提出的不合理要求，可以直接拒絕，令到孩子明白，對于某些要求，如果不合理，是不會得到長輩的認同。
3、讓孩子安靜下來
如果孩子是一個好動、調(diào)皮的孩子，當他心情不好，發(fā)脾氣是就會大吵大鬧，想要改變這種局面，就要找準方法讓孩子安靜下來。
4、講道理
孩子雖小，但是他們很多時候?qū)议L的言行是有一定認識的。在孩子成長的過程中,有許多做人做事的道理都需要我們做家長去告知，為了讓孩子明事理,減少哭鬧，家長要學會控制自己的情緒。
注意力不集中的孩子
滾動開班
學習，離不開注意與記憶
注意(attention)是心理活動對一定對象的指向和集中。是人類有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。對孩子來說，注意力與記憶力是孩子能夠感知外部信息，認識事物重要工具，是孩子學習中的基礎(chǔ)能力，良好的注意力與及記憶力是學習效果的重要保證。
增強視/聽知覺能力，提升學習效果
金色雨林注意力記憶力課，針對孩子的12項能力(聽/視覺廣度、聽/視覺空間、聽/視覺分辨、聽/視覺理解、聽/視覺記憶、聽/視覺統(tǒng)合)設(shè)計了超過100種題型。同時依據(jù)孩子的測評結(jié)果，智能設(shè)定訓練目標，并選取相應題庫與工具進行實操訓練，幫助孩子提升注意力增強記憶力。
幫助孩子
1.增強自信心，提高聽課效率
2.延長專注力時間，擴展記憶容量
3.提高視、聽能力，改善聽課質(zhì)量
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心;并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導，幫助孩子提升學習能力。
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青少年心理教育專、團體心理培訓師、高級心理咨詢師、北京金色雨林學習能力研究中心專家顧問
北京大學、荷蘭Leiden大學發(fā)展心理學博士、香港中文大學教育心理學博士后、金色雨林聯(lián)合創(chuàng)始人
享受國務(wù)院特殊津貼心理學家、《現(xiàn)代小學數(shù)學實驗教材》編委博士生導師
心理學博士、首都師范大學博士生導師、心理學會秘書長、《學習與認知》北京市重點實驗室主任
通過智能配課系統(tǒng) 定制“個性化教育方案”（“IEP”）分配專屬課題與目標。
金色雨林“3A綜合學習力課程體系”，即運動力Motor ability(M.A)
8人為一班，保證教學精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個孩子平等成長的機會
學習能力研究訓練工作持續(xù)24年 核心教研團隊平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗
十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開設(shè)專家講座
教師來源于心理學、體育學、教育學等本科及以上專業(yè)
兒童的記憶很難服從有目的的活動。他們的記憶主要是無意識的。他們只能記住帶有明亮圖像的物體，引起興趣的事物或引起強烈情感體驗的事件。年幼的孩子很難將記憶作為一項有目的的活動。5或6歲兒童的意識能力開始發(fā)展。如果成年人委托他做某事，他將使用一種簡單的方法來重復成年人所說的內(nèi)容。
成人記憶通常是通過了解要記住的事物，找出事物的主要特征和內(nèi)部聯(lián)系，丟棄事物的非主要部分并記住意義來進行的。但是，由于知識和經(jīng)驗的限制，孩子們不會進行這種分析，而會更加機械地記住事物的表面。例如，當一個成年人和一個孩子同時首次見到一個人時，該成年人記住的是該人的外表，而那個孩子記住的可能是該人衣服的顏色。但是孩子們并不是完全沒有意義的，他們還將學習一些他們可以理解的事物的含義
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