學(xué)生如果進(jìn)步空間很大，自己第一次高考又不如意，這時候可以復(fù)讀一次，來年沖擊更高分?jǐn)?shù)，沖擊更好大學(xué)，就像很多學(xué)生都是高三才幡然醒悟，復(fù)習(xí)時間有限，這時候高考可能只復(fù)習(xí)了一部分，成績當(dāng)然也就上不去，如果復(fù)讀一年，學(xué)生成績會有很大提升。

零碎時間的利用

一天24小時是不變的，除了必須吃飯、睡覺的時間外，還得刨除上課、自習(xí)的時間，這些都有對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要完成，而除此之外，還有課間、飯前、睡前這些零碎時間可以利用。當(dāng)然對于任何學(xué)生來說，如果每天把這些時間都投入到學(xué)習(xí)中去，毫無疑問容易出現(xiàn)壓力過大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的問題，所以這些零碎時間可以利用，但是并不代表全部利用。

復(fù)讀生作為特殊的高三生，在為高考做準(zhǔn)備的時候，盡可能的“多擠出”時間來學(xué)習(xí)，在一定程度上決定了成績的高低。針對這類學(xué)生，如果平時做好3件事，那么每天都能多擠出1小時學(xué)習(xí)時間，來針對自己的薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，多學(xué)一些知識點(diǎn)，提高自己的成績分?jǐn)?shù)。

博大教育教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊深入研究考,挖掘高考多個納米級知識點(diǎn),構(gòu)建海量帶有數(shù)據(jù)標(biāo)簽的精品題庫，大量標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)講義和教學(xué)資料共同組成的核心數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)“精準(zhǔn)教研、智能教學(xué)、權(quán)威備考。”

獨(dú)創(chuàng)教學(xué)七步法，持續(xù)有效采集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)與作業(yè)的完美PDCA (計劃、執(zhí)行、檢查、行動）循環(huán)，既實現(xiàn)了對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中動態(tài)化數(shù)據(jù)的有效 采集與智能分析，又實現(xiàn)了“教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)化，成績進(jìn)步可視化”，顯著提升教學(xué)效率。

結(jié)合知識考評診斷方法與知識追蹤理論 ，利用大數(shù)據(jù)以 及深度學(xué)習(xí)方法 ,精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生的知識點(diǎn)掌極程度等級與知識薄弱點(diǎn) ， 構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，在教學(xué)過程中不斷升級進(jìn)化，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，從而實現(xiàn)“數(shù)據(jù)備考，個性備考。 ”

1.博大教育，本地教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，值得信賴。

2.量身定制，因材施教。

3.軍事化管理，全封閉校園，定期心理疏導(dǎo)。

4.精品小班教學(xué)，人數(shù)10-20人，嚴(yán)格管理，因材施教。

5.根據(jù)學(xué)生特長，愛好及潛質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生各種可能。

6.全職專職教師授課,專業(yè)教研團(tuán)隊。博大教育集團(tuán)形成以“博大教學(xué)研究院”為核心的教學(xué)教研中心，針對學(xué)生特點(diǎn),量身定制學(xué)科課程和勵志課程，實現(xiàn)個人理想、達(dá)成家人期望。

7.雙師課堂，24小時監(jiān)管,班主任和任課老師雙師管理。白天白主任管理,晚間舍務(wù)老師管理，無死角，學(xué)生安全有序。

8.打造無手機(jī)校園。周一至周六收儲。溝通聯(lián)系由學(xué)校提供公用電話。班主任老師每天會跟家長及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和日常情況。

1.缺乏自信、難以擺脫自卑情節(jié)。

復(fù)讀的學(xué)生都經(jīng)歷了高考的失敗，很多學(xué)生走不出高考失敗的陰影，對自己來復(fù)讀能否考上大學(xué)感覺很渺茫，懷疑自己的能力，認(rèn)為補(bǔ)一年考不上大學(xué)對不起父母，畢竟父母花這么大的心血來供自己念書；也感覺不好意思面對家里的親戚朋友；同時班上還有很多高考取得高分的同學(xué)，他們因為志愿沒報好，又回來復(fù)讀，面對這些同學(xué)，感覺壓力很大，無法和他們比。

自卑的感覺人人都有，而復(fù)讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊，對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑。

2.極度焦慮。
這幾乎是所有復(fù)讀生的“通病”。大的表現(xiàn)是考試中的患得患失：復(fù)讀期間，不管是什么形式的考試，他們都非常敏感，一旦成績不好，就會非常著急，而這種情況在普通高三班，并不是特別明顯。

復(fù)讀班學(xué)生這種普遍的高焦慮，主要是因為他們的目標(biāo)比普通高三學(xué)生更加明確：考個好學(xué)校，這幾乎成了他們的信念。越是這樣，他們所承受的壓力就越大，而焦慮情緒也越重。

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