首先，對于MBA/MPA/MEM管理類聯(lián)考生來說，需要先明確自身的專業(yè)方向定位。

管理類聯(lián)考考生在職備考時間更為緊張，本身在職脫離書本時間較長，筆試應(yīng)試能力并不突出，在選擇考研輔導(dǎo)機構(gòu)時，針對學(xué)碩考研的輔導(dǎo)一般起點高、強度大，對考生本身應(yīng)試要求較高，輔導(dǎo)層面并不具備管理類聯(lián)考考生的針對性?？忌绻`選了這類機構(gòu)，很容易在前期備考階段就跟不上，學(xué)起來吃力且容易產(chǎn)生棄考厭倦情緒。另一方面，即使是專門選擇管理類聯(lián)考細分專業(yè)輔導(dǎo)，考生也要學(xué)會辨別某些交叉機構(gòu)的“擦邊球”式輔導(dǎo)。近兩年，由于MBA/MPA/MEM管理類報考熱度的驟增，很多主做學(xué)歷教育和專升本培訓(xùn)的機構(gòu)也在轉(zhuǎn)型兼做聯(lián)考輔導(dǎo)，對于這類機構(gòu)缺乏管理類聯(lián)考輔導(dǎo)的行業(yè)經(jīng)驗和師資積淀，更多地以聯(lián)考輔導(dǎo)培訓(xùn)為噱頭招攬生源，在聯(lián)考筆試的輔導(dǎo)過程中同樣缺乏專精度。

其次，MBA/MPA/MEM管理類聯(lián)考行業(yè)輔導(dǎo)師資良莠參差，考生需要明辨“ms”。

管理類聯(lián)考包含英語二和管綜，其中管理類聯(lián)考綜合又涵蓋數(shù)學(xué)、邏輯和寫作三科，因而在管理類聯(lián)考的輔導(dǎo)中，考生需要面對英語、數(shù)學(xué)、邏輯、寫作四科講師。行業(yè)內(nèi)很多輔導(dǎo)教師大多資質(zhì)比較年輕，多為兼職代課老師，有的甚至以高校學(xué)生“充數(shù)”，這也使得很多在職考生在實際接受輔導(dǎo)時覺得講課效果差強人意的關(guān)鍵問題點所在。

管理類聯(lián)考考生在選擇輔導(dǎo)師資時應(yīng)結(jié)合以下三點綜合判斷：

其一，授課老師是否為全職輔導(dǎo)老師。管理類聯(lián)考專業(yè)輔導(dǎo)師資是全職做聯(lián)考培訓(xùn)的老師，這類老師以聯(lián)考培訓(xùn)教學(xué)為本職工作，自然會比兼職教師更加專業(yè)，也會投入更多時間精力在聯(lián)考輔導(dǎo)方面，比如對在職生聽課進度和效率的研究把握上，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)跟進上，對備考疑惑點的答疑講解上，易考全職老師都會在管理輔導(dǎo)上傾注更多心力。

其二，授課老師是否為全科全階段輔導(dǎo)老師。行業(yè)內(nèi)有些機構(gòu)會出現(xiàn)大小老師搭配授課的情況，對于在職考生來說，全科輔導(dǎo)的課程連續(xù)性至關(guān)重要，每位老師的授課風格和輔導(dǎo)思路差異化很大，如果同一科輔導(dǎo)出現(xiàn)多個大小老師搭配上課，可能就會對考生整體聽課思路和復(fù)習進度產(chǎn)生較大影響。

其三，授課教師的行業(yè)師資年限和輔導(dǎo)經(jīng)驗。管理類聯(lián)考輔導(dǎo)行業(yè)經(jīng)驗如果僅有兩三年的教師，其本身對聯(lián)考輔導(dǎo)的重點和考點動向就缺乏深入判斷，對在職考生的課程輔導(dǎo)質(zhì)量也留有較大存疑。相對而言如果能選擇易考在管理類輔導(dǎo)行業(yè)積淀十余年的資深授課老師，其授課思路和講課節(jié)奏都更加適應(yīng)在職備考群體，深入淺出的教學(xué)效果也不是畢業(yè)兩三年的小老師可以同日而語的。