如何幫助孩子提高英語(yǔ)語(yǔ)法？是家長(zhǎng)最為關(guān)注的，跟10個(gè)學(xué)英語(yǔ)的孩子聊天，有8個(gè)都會(huì)說(shuō)：學(xué)英語(yǔ)最痛的就是語(yǔ)法!枯燥，難懂，記不住，說(shuō)的都是語(yǔ)法沒(méi)錯(cuò)了。但是英語(yǔ)語(yǔ)法真的有那么難嗎?一起來(lái)了解一下家長(zhǎng)如何幫助孩子提高英語(yǔ)語(yǔ)法吧。

其實(shí)，語(yǔ)法是從閱讀學(xué)來(lái)的。

語(yǔ)法書(shū)當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書(shū)卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。

我們學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話(huà)，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語(yǔ)法的產(chǎn)物了。

其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒(méi)有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫(xiě)作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫(xiě)出的倒裝句，十有八九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。

既然語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?

從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書(shū)鞏固領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書(shū)往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”?？纯窗桑@么多規(guī)則以及例外，如果死記的話(huà)，記得住這么多嗎?即便記下了，寫(xiě)作的時(shí)候也未必用得出。

學(xué)好語(yǔ)法，語(yǔ)感比規(guī)則重要。

養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書(shū)時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見(jiàn)到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫(xiě)作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。

閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語(yǔ)法書(shū)。這時(shí)，語(yǔ)法書(shū)上的繁雜規(guī)則就正好派上用場(chǎng)了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語(yǔ)法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方法

1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充 當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則 刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。

2.主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀(guān)察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能 對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

家長(zhǎng)幫助孩子提高英語(yǔ)語(yǔ)法要點(diǎn)

一、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法要有正確的認(rèn)識(shí)

1.首先，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較抽象，即使他們記住了字面意思，但是也不一定能夠理解，形成語(yǔ)法能力。

2.再來(lái)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是會(huì)遺忘的，學(xué)習(xí)，遺忘，再學(xué)習(xí)，這些都是需要過(guò)程的。

3.最后，語(yǔ)法需要運(yùn)用起來(lái)才能真正掌握。特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)在哪

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多干擾現(xiàn)象，由此引起許多難點(diǎn)。

1.母語(yǔ)的影響。漢語(yǔ)中名詞和動(dòng)詞一般都沒(méi)有詞尾變化，所以許多學(xué)生在英語(yǔ)中不會(huì)加上詞尾;語(yǔ)句結(jié)構(gòu)也是如此，比如本該運(yùn)用there be，經(jīng)常用there have，這就是母語(yǔ)習(xí)慣的力量。

2.語(yǔ)言?xún)?nèi)部影響。比如說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，在概念上不會(huì)犯錯(cuò)，但是在真實(shí)運(yùn)用到的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到什么時(shí)刻該用哪個(gè)時(shí)態(tài)，語(yǔ)言邏輯能力卻還很弱。