編程教會(huì)孩子如何面對(duì)失敗，通過編碼，靈活性不再是課堂環(huán)境中的一門課，而是孩子學(xué)習(xí)過程中的自然副產(chǎn)品。當(dāng)孩子們編碼時(shí)，他們知道失敗是可以的。接下來給大家講講編程如何教會(huì)孩子面對(duì)失敗，希望對(duì)你們有幫助。

有一次，一個(gè)人提醒愛迪生:“當(dāng)你發(fā)明蓄電池的時(shí)候，一共失敗了25000次”但是這位偉大的發(fā)明家回答說:“不，我沒有失敗過。我找到了24999種電池不管用的原因”

當(dāng)每個(gè)人都想放棄的時(shí)候，偉大的人往往會(huì)堅(jiān)持自己的初心，勇往直前。

巧合的是，愛因斯坦小時(shí)候也發(fā)生過一件有趣的小事情。老師讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)小板凳。當(dāng)老師看到愛因斯坦遞過來的小板凳時(shí)，問他:“世界上還有比這更小的板凳嗎?”，愛因斯坦老實(shí)地回答：“有”。然后把他前面做的兩個(gè)小板凳拿了出來。

正如愛因斯坦所說:“我并不那么聰明，只是因?yàn)槲姨幚韱栴}的時(shí)間比較長”

成功人士的品質(zhì)往往是相似的，他們從不害怕失敗，對(duì)失敗有一個(gè)正確的態(tài)度，也是成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

反觀我們的教育，一旦你要求你的孩子成功，它肯定會(huì)形成一個(gè)孩子扭曲的價(jià)值觀?！笆∈遣槐辉试S的!”。

事實(shí)上，一次的失敗不能代表什么!數(shù)十次的失敗又能代表什么呢?

教孩子在失敗中不斷提高，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我，突破自我，是現(xiàn)代教育應(yīng)該教給孩子的任務(wù)。

對(duì)挑戰(zhàn)充滿熱情，喜歡懸而未解決的問題，這就要求一個(gè)人具備靈活的軟技能、能夠讓人從變化或逆境中恢復(fù)過來的能力。

《哈佛通識(shí)教育紅皮書》中提到，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，即培養(yǎng)一個(gè)能夠面對(duì)未來社會(huì)的復(fù)雜挑戰(zhàn)，有解決問題能力的人。

對(duì)此，哈特福德大學(xué)的帕特里克·凱西指出，成功編程所需的許多技能與有效解決問題所需的技能類似。

由于相似的技能，凱西發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程，尤其是調(diào)試這一步，是在動(dòng)態(tài)和富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中為解決問題的技能提供肥沃土壤的一個(gè)步驟。

通過編碼，靈活性不再是課堂環(huán)境中的一門課，而是孩子學(xué)習(xí)過程中的自然副產(chǎn)品。當(dāng)孩子們編碼時(shí)，他們知道失敗是可以的。

事實(shí)上，他們會(huì)意識(shí)到失敗其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

編程教會(huì)孩子們，即使有些東西不管用，但總有辦法或其他你可以做的事情。如果某件事真的給你帶來了困難，那就繼續(xù)做其他的事情，做完其他事情后再回來。

孩子們從編程的過程中學(xué)會(huì)了永不放棄!

這種可能的態(tài)度，都是彈性的產(chǎn)物，刺激孩子開始編碼的靈活性，讓他們下定決心找出解決方案，并建立堅(jiān)持項(xiàng)目的耐力。

孩子們將編碼作為學(xué)習(xí)毅力和適應(yīng)力的工具，這將幫助他們應(yīng)對(duì)未來的一切。

家長不知道孩子將會(huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)，那么給他們提供建立適應(yīng)力的工具，是為他們的職業(yè)和生活做準(zhǔn)備的最佳方法!