一、父母要做兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決策者

其實(shí)極少有兒童會(huì)主動(dòng)提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他們也不會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)今世界的重要性，因此需要做出決策的應(yīng)該是兒童的父母，他們要對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡、教師和教材進(jìn)行選擇。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，就成功的第二語(yǔ)言習(xí)得而言，通常是接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間越早，越容易達(dá)到講該語(yǔ)言的本族人的水平。兒童自動(dòng)習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言的年齡是在五歲左右。依據(jù)此理論，多數(shù)兒童可以在五歲左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、父母要做兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者

總的來(lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的心理特征對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣;兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力;兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。因此，在兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要充分考慮兒童的心理特征，對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和支持，從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們能把英語(yǔ)不間斷地學(xué)習(xí)下去。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多是在晚上、周末甚至是假日，占用了他們游戲的時(shí)間，是很不容易堅(jiān)持的。

三、父母要做兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想使兒童學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)竭盡所能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。家長(zhǎng)要盡可能和兒童一起聽(tīng)、一起讀、一起做游戲，在輔導(dǎo)中要有耐心，要表現(xiàn)得很有興趣，要鼓勵(lì)兒童聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外賓交談等。珍惜兒童得到的小獎(jiǎng)品、小制作等，支持并幫助兒童配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。

四、父母要做兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)

學(xué)齡前兒童記憶力有以下特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶在發(fā)展;形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶能力慢慢提高;大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定。表現(xiàn)為容易記住，也易被遺忘;記憶的精確性和鞏固性較差。這就意味著他們?nèi)粝胝莆蘸盟鶎W(xué)的英語(yǔ)，必須不斷地復(fù)習(xí)。而家長(zhǎng)若想對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，自己先學(xué)會(huì)是前提，因此，家長(zhǎng)要和兒童共同認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度在潛移默化地影響著兒童。現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)的行為是兒童唯一可仿照的模式;兒童對(duì)家長(zhǎng)又絕對(duì)信任，因而在模仿時(shí)就會(huì)不加任何選擇。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都成為兒童們模仿的對(duì)象。兒童們從家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必然會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

五、父母要成為英語(yǔ)課堂的觀察者

學(xué)齡前兒童的注意仍然以被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì)，只有被動(dòng)注意對(duì)象色彩鮮明、外觀生動(dòng)形象時(shí)才能引起兒童的注意。必須克服外界環(huán)境的各種干擾才能達(dá)到注意的效果，三到四歲兒童的注意時(shí)間僅為十分鐘，而五到六歲兒童也不超過(guò)十五分鐘。而通常課堂的時(shí)間比他們注意力的時(shí)間長(zhǎng)，因此開(kāi)始了各種小動(dòng)作。有些家長(zhǎng)此時(shí)參與進(jìn)了課堂管理，指責(zé)兒童的行為，讓他們認(rèn)真聽(tīng)講。這樣做首先妨礙了教師的正常教學(xué)，教師有自己管理課堂的方式和方法，而家長(zhǎng)的干涉讓教師無(wú)所適從。其次，在眾人面前指責(zé)兒童也損害了他們的自尊和自信，反而在課堂上從過(guò)分活躍變?yōu)檫^(guò)分安靜。因此，在課堂上，家長(zhǎng)應(yīng)只作為普通的觀察者，下課后可以單獨(dú)對(duì)兒童進(jìn)行教育。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一蹴而就的，是建立在大量實(shí)踐練習(xí)基礎(chǔ)之上的。而兒童因其身心的特殊性，家長(zhǎng)更應(yīng)該起到重要的作用。但是，家長(zhǎng)不要給兒童設(shè)定過(guò)高、不切合實(shí)際的目標(biāo)，否則只能適得其反。要尊重兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合每個(gè)兒童自身的特點(diǎn)，從培養(yǎng)他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，真正提高能力為目的，為兒童創(chuàng)造寬松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。