學校老師和教育機構老師究竟存在哪些區(qū)別？

1.教學技巧上的不同

在教育機構里老師都有自己的教學模式，對知識點的理解講解和對考試的指導都是針對個體學生的，所以學習的效率更高。拿語文這一科目來說，在教育機構，老師會有專門的主題訓練，寫作技巧，答題套路。目的十分明確，能夠讓學生學了之后切切實實的運用到題目中，從而提高語文成績。教育機構的老師在教學時候需要用自己幽默風趣的語言和學生產(chǎn)生互動，盡可能調(diào)動學生的學習興趣。在學校的老師，因為班級的學生人數(shù)較多，所以對紀律的要求很高。如果老師過于親和，那么班級紀律會失控，大部分學生反而學不到東西。

2.課程細致程度不同

教育機構的老師大部分都是小班教學，應對學生精力較充足，對待學生的問題能夠細致的回答他們。針對不同進度的學生，還會制定適應他們個性化的教學方式。學校老師的講課反而不會這么細致，因為學生數(shù)量比較龐大。

高考復習經(jīng)驗總結
一、最關鍵是培養(yǎng)興趣
目前的高考制度還是相對比較公平、合理的，雖然它也很多弊端。但我們要“適應我們不能改變的，改變我們能改變的”。要知道高考是一般人家孩子實現(xiàn)今后自己的夢想或?qū)崿F(xiàn)自己想擁有的生活目標而學習要跨過的“坎”。
美國教育學者布魯納說：“學生的最好的刺激是對學習材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對政治的興趣。平時多關注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務員，想象公務員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。
二、地毯式掃蕩
分清主次，一切為掌握課本讓路，將知識點蠶食的干干凈凈;有舍必有得，要學會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍且浪費時間的題和事，等有時間和基礎打牢后回過頭再做或借助老師和學習好的優(yōu)勢迅速解決。先把該復習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。