2022年12月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》以貫徹落實黨的二十大重大部署為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展為基點，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新...下面是詳細的介紹。

扎實推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重大舉措

編輯部：《意見》中提出了三大戰(zhàn)略任務(wù)，在這三大戰(zhàn)略任務(wù)中是如何體現(xiàn)您剛才提到的新主張的？

陳子季：《意見》提出了三大戰(zhàn)略任務(wù)，可以概括總結(jié)為“一體”“兩翼”。

“一體”，即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，這是改革的基座。具體來講，就是要圍繞國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和重大戰(zhàn)略，選擇有迫切需要、條件基礎(chǔ)和改革探索意愿的?。▍^(qū)、市），在產(chǎn)教融合、職普融通等方面改革突破，以點上的改革突破帶動面上高質(zhì)量發(fā)展，形成一批可復制、可推廣的新經(jīng)驗新范式，優(yōu)化有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和生態(tài)。

“兩翼”，即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，這是改革的載體。一方面，支持省級人民政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的產(chǎn)教聯(lián)合體，成立政府、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等多方參與的理事會，實行實體化運作，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，有效推動各類主體深度參與職業(yè)教育。另一方面，優(yōu)先選擇重點行業(yè)和重點領(lǐng)域，支持龍頭企業(yè)和高水平高校、職業(yè)學校牽頭，組建學校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，匯聚產(chǎn)教資源，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育，建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術(shù)支撐。

編輯部：您剛才提到的兩翼：“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，兩者的區(qū)別是什么？

陳子季：聯(lián)合體和共同體，都是教育和產(chǎn)業(yè)互補互融、共生共長的載體，從建設(shè)原則上都是要做到必問產(chǎn)業(yè)、必問企業(yè)、必問應(yīng)用，都是要堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，但是兩者在建設(shè)主體、服務(wù)面向和改革重點上各有側(cè)重。市域產(chǎn)教聯(lián)合體，重點服務(wù)城市經(jīng)濟社會發(fā)展。由地方政府牽頭，是區(qū)域性的，重在以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合各類資源，有效推動各類主體積極參與職業(yè)教育，促進人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，重點服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校共同牽頭，是跨區(qū)域的，聯(lián)合學校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等，匯聚產(chǎn)教資源，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要引領(lǐng)和指導作用。

編輯部：《意見》提出的五項重點工作，其主要目的是什么？具體是如何考慮的？

陳子季：五項重點工作主要是針對職業(yè)教育發(fā)展過程中遇到的難題、困境而提出的，其主要目的就是要不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育的自立自強。

一是提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力。圍繞現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的亟須專業(yè)領(lǐng)域，組建一批國家級職業(yè)教育核心能力建設(shè)專家團隊，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團隊、實踐項目，遴選一批國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、在線精品課程和虛擬仿真實訓基地，做大做強職業(yè)教育智慧教育平臺，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，服務(wù)全民終身學習和技能型社會建設(shè)。制定新一輪高職“雙高計劃”遴選方案和中職“雙優(yōu)計劃”實施意見，遴選建設(shè)一批高水平中高職院校和專業(yè)。

二是建設(shè)“雙師型”教師隊伍。依托頭部企業(yè)和高水平大學建設(shè)一批國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。推進職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作，指導各地制定省級“雙師型”教師認定標準、實施辦法。實施全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，遴選一批高校開展職業(yè)學校教師專業(yè)學位研究生定向培養(yǎng)。實施職業(yè)學校*長ms（名匠）培育計劃，打破“職”“教”界限，采取固定崗與流動崗相結(jié)合的方式，吸引行家里手到職業(yè)學校任教。

三是建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心。啟動高水平實踐中心建設(shè)項目，通過政府搭臺、多元參與、市場驅(qū)動，對地方政府、企業(yè)、學校實行差別化支持政策，分類建設(shè)一批集實踐教學、社會培訓、真實生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的公共實踐中心、企業(yè)實踐中心、學校實踐中心。

四是拓展學生成長成才通道。一些家長不愿意送孩子去讀職校，其中一個重要原因就是覺得職校的升學及成才通道相對較窄。要讓職業(yè)教育的上升空間越來越寬廣，讓職業(yè)教育的競爭力、吸引力越來越強勁，就必須讓不同層次的職業(yè)教育通起來、讓職業(yè)教育與普通教育通起來?！兑庖姟诽岢?，支持各省因地制宜制定職教高考方案，制定職業(yè)教育貫通培養(yǎng)指導意見，構(gòu)建從中職、高職到專業(yè)學位研究生教育貫通培養(yǎng)的新路徑，初中畢業(yè)生通過中考接受中等職業(yè)教育或五年制高職教育；中職、普通高中畢業(yè)生通過職教高考接受?？聘呗毥逃?、職業(yè)本科教育或應(yīng)用型本科教育，也可以通過普通高考接受普通高等教育；?？聘呗毊厴I(yè)生可通過專升本考試接受職業(yè)本科教育或應(yīng)用型本科教育；符合條件的?？聘呗毊厴I(yè)生和職業(yè)本科畢業(yè)生可以通過研究生招生考試接受碩士研究生教育，形成系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)機制。

五是創(chuàng)新國際交流與合作機制。持續(xù)辦好世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會和世界職業(yè)院校技能大賽，推動教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，打造職業(yè)教育國際合作平臺，最終將職業(yè)教育打造成國際合作的戰(zhàn)略資源。啟動高水平國際化職業(yè)學校建設(shè)項目，遴選一批國際化標桿學校，推出一批具有國際影響力的專業(yè)標準、課程標準和優(yōu)質(zhì)教學資源。

編輯部：近年來，社會上對于職業(yè)教育學生成才成長通道的問題非常關(guān)注，《意見》也提出了要“建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系”，在具體工作推進上是如何考慮的？

陳子季：《意見》提出了四個方面的具體舉措。一是優(yōu)化職業(yè)學校和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，建設(shè)一批符合經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)學校和專業(yè)。探索發(fā)展綜合高中，推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，同時支持高水平大學參與職業(yè)教育改革。二是推動中高職貫通銜接培養(yǎng)，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校聯(lián)合開展五年一貫制辦學，推進中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育的銜接培養(yǎng)。三是完善職業(yè)教育考試招生制度，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，進一步擴大應(yīng)用型本科學校在職教高考中的招生規(guī)模，由各地在國家核定的年度招生規(guī)模中統(tǒng)籌安排招生計劃。四是打通高職畢業(yè)生升學深造渠道，完善本科學校招收具有工作經(jīng)歷的職業(yè)學校畢業(yè)生的專門辦法，建立符合職業(yè)學校學生特點的專升本考試辦法和培養(yǎng)方式。

這些舉措釋放出的強烈信號，充分表明職業(yè)教育不是“終結(jié)教育”，也不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業(yè)教育的學生，既可以升學，也可以就業(yè)，還可以先就業(yè)再升學，最大程度地拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道。下一步我們要持續(xù)拓展技術(shù)技能人才的成長空間，同時支持地方進一步創(chuàng)新。比如，支持高水平大學聯(lián)合重點行業(yè)企業(yè)招收在生產(chǎn)一線有一定工作經(jīng)歷、特別優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，以校企合作項目制方式培養(yǎng)專業(yè)碩士學位研究生?？傊?，要為不同階段、不同教育類型設(shè)計轉(zhuǎn)換通道，讓學生能夠根據(jù)興趣、能力和自身發(fā)展情況在就業(yè)和升學中實現(xiàn)多次選擇，也給企業(yè)在職職工提供再學習、再提升的機會。

文章來源：《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第1期，經(jīng)小編整理后發(fā)布，僅供學習交流之用。如涉及侵權(quán)，請及時與我們聯(lián)系。

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