少兒編程可以自學(xué)嗎？有家長(zhǎng)在資訊這個(gè)問題，其實(shí)編程思維的核心是培養(yǎng)孩子解決問題和創(chuàng)新思維的能力，解決問題的能力不是通過培訓(xùn)班來教授的，而是要激發(fā)孩子的興趣。接下來給大家講講少兒編程是否可以自學(xué)嗎，希望對(duì)你們有幫助。

很多家長(zhǎng)對(duì)編程有一個(gè)誤解，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)編程就是讓他們未來成為一名程序員，那如果他們不想讓孩子成為程序員，就沒有必要學(xué)習(xí)編程了?

這個(gè)理論其實(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)編程與成為一名程序員根本無關(guān)，編程是一種思維方式，它對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力很有幫助。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我們編寫一個(gè)程序來計(jì)算“1+2+3+…+ 100”。程序設(shè)計(jì)有兩種方式:

一個(gè)是計(jì)算機(jī)計(jì)算1+2，然后+3，再然后+4，+5的循環(huán)，一直加到100，做99次得到答案，這是一種方式。

但還有另一種方式，使用高斯算法，因?yàn)?+100 = 2+99 = 3+98，這些結(jié)果都等于101，所以有50對(duì)101，所以計(jì)算機(jī)只需要計(jì)算50×101就能得到最終結(jié)果。

讓我們比較一下這兩個(gè)過程。第一種方式需要99次計(jì)算，而第二種方式只需要1次計(jì)算。你認(rèn)為哪種方法更快或更好?顯然是后者。

因此，學(xué)習(xí)編程的目的不是讓你計(jì)算結(jié)果，而是讓你以最好的方式得到結(jié)果，這就是學(xué)習(xí)編程的本質(zhì)。要知道我們的計(jì)算機(jī)的處理能力是有限的，而且數(shù)據(jù)是巨大的，我們需要節(jié)省計(jì)算機(jī)的時(shí)間來做更多的事情。

所以我說，學(xué)習(xí)編程的核心是算法，是孩子的編程思維。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)編程和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，要學(xué)好編程，必須有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能做，就像上面例子中的高斯算法一樣，它本身就是數(shù)學(xué)的經(jīng)典應(yīng)用。

讓我告訴你為什么我推薦在線自學(xué)編程?從我20多年的編程經(jīng)驗(yàn)來看，建議從小培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，這將是他們受益終生的能力。

編程思維的核心是培養(yǎng)孩子解決問題和創(chuàng)新思維的能力，解決問題的能力不是通過培訓(xùn)班來教授的，而是要激發(fā)孩子的興趣，讓他們?nèi)ヌ剿骱退伎?，在解決問題后不斷優(yōu)化和創(chuàng)新!

我為什么不建議參加線下編程培訓(xùn)班呢?目前，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引孩子和家長(zhǎng)，都是基于游戲的教學(xué)。每一節(jié)課都在老師的指導(dǎo)下玩游戲，已經(jīng)背離了編程的教育本質(zhì)。

此外，他們的教學(xué)模式已經(jīng)固化，不能對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)式教育。從事編程教育的教師能力一般，水平較高的都是去當(dāng)程序員了。

不管是線下還是線上學(xué)習(xí),由于受到時(shí)間的限制,不能給足孩子更多思考的時(shí)間,只能在老師的指導(dǎo)下,依照有關(guān)規(guī)定的命令來執(zhí)行動(dòng)作，一步一步完成工作,這樣孩子很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

少兒編程是啟發(fā)式教育,所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子們從基本知識(shí)開始學(xué)習(xí),然后一步一步探索和解決問題。