合理分配預(yù)習(xí)時(shí)間

1.每次預(yù)習(xí)的時(shí)間掌握在30-40分鐘，即約一節(jié)課的時(shí)間。這一點(diǎn)，可以不必拘泥，完全視預(yù)習(xí)的對(duì)象和自己的時(shí)間而定。預(yù)習(xí)的功課難，自己的時(shí)間寬，那么預(yù)習(xí)的時(shí)間也就不妨長(zhǎng)一點(diǎn)；預(yù)習(xí)的功課易，自己的時(shí)間緊，那么預(yù)習(xí)的時(shí)間就不妨短一點(diǎn)。比如，一位同學(xué)在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“20分鐘的預(yù)習(xí)，改變了我學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。”
2.預(yù)習(xí)兩遍，間隔一天。比如，對(duì)化學(xué)鹵素這一單元內(nèi)容，周三用30分鐘預(yù)習(xí)一遍，周五再用30分鐘預(yù)習(xí)一遍，這樣到了下周老師講到這一單元內(nèi)容時(shí)，就能夠更深地理解老師所講的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握難點(diǎn)、重點(diǎn)。
3.如果時(shí)間充裕，應(yīng)多查課外資料，將預(yù)習(xí)引向深入；如果時(shí)間較緊，也至少應(yīng)大致翻翻。不要不經(jīng)預(yù)習(xí)一無(wú)所知就去聽(tīng)課，那樣學(xué)習(xí)效果不好。
記住，多花點(diǎn)時(shí)間在預(yù)習(xí)上，是提高成績(jī)的最有效的方法。

預(yù)習(xí)的基本要求

第一，認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀，細(xì)讀時(shí)可以用筆在課本上初步勾畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

第二，認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的參考資料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等，若有初步的體會(huì)和感受，也可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┡ⅰ?/p>

第三，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)題。預(yù)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)題以便及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果和鞏固、神話知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可以做一些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課做一些必要的準(zhǔn)備。

第四，認(rèn)真做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括5各方面的內(nèi)容：一是每一章節(jié)或者每一個(gè)課時(shí)總的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或者提綱、摘要。二是每堂課中包括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題，三是尚未解決的疑難問(wèn)題，四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘要，并注明出處。五是主要心得體會(huì)，當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都要記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步

只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽(tīng)課的效率。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是老師講什么就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽(tīng)課的效率。