在蓉城的大街小巷，總有一抹光芒閃爍著求知與夢(mèng)想的力量——那就是成都啟航考研輔導(dǎo)中心。它如同一顆璀璨的明星，在無(wú)數(shù)學(xué)子的人生道路上指引方向。那么，這所被譽(yù)為“考研圣地”的地方究竟藏身于何處呢？

成都啟航考研輔導(dǎo)中心坐落在成都市武侯區(qū)科華北路65號(hào)世外桃源廣場(chǎng)A座。這里交通便利，環(huán)境優(yōu)雅，毗鄰多所知名高校和科研機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

然而，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的魅力不僅僅在于其地理位置，更重要的是它的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。關(guān)于這一點(diǎn)，成都啟航考研輔導(dǎo)中心無(wú)疑交出了一份令人滿意的答卷。

首先，“成都啟航考研輔導(dǎo)中心好不好”這個(gè)問(wèn)題的答案可以從學(xué)員們的口碑中找到。許多成功上岸的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們紛紛表示，這里的教師團(tuán)隊(duì)不僅專業(yè)功底扎實(shí)，而且教學(xué)方法靈活多樣，善于因材施教。無(wú)論是公共課還是專業(yè)課，老師們都能深入淺出地講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，并結(jié)合最新的考試動(dòng)態(tài)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

其次，“成都考研培訓(xùn)課程教得好不好”，這也是眾多考生關(guān)心的問(wèn)題之一。在這里，每一門課程都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和完善打磨，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，又有豐富的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。尤其是那些獨(dú)具特色的應(yīng)試技巧講座和模擬考場(chǎng)環(huán)節(jié)，極大地提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

最后，關(guān)于“成都啟航考研可靠不可靠”的疑慮，則完全可以通過(guò)一系列數(shù)據(jù)來(lái)打消。多年來(lái)，該中心憑借科學(xué)的教學(xué)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)態(tài)度贏得了廣大學(xué)子的信任和支持。每年都有大批優(yōu)秀學(xué)員從這里脫穎而出，順利考入理想院校。

總而言之，成都啟航考研輔導(dǎo)中心不僅是地理上的坐標(biāo)點(diǎn)，更是追夢(mèng)人心靈的港灣。在這里，每一分努力都會(huì)得到回報(bào)；每一次迷茫都會(huì)有導(dǎo)師為你點(diǎn)亮前方的道路。如果你正在為考研而奮斗，請(qǐng)不要猶豫加入這個(gè)大家庭吧！讓我們一起攜手共進(jìn)，在知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆起航！

愿每一位心懷夢(mèng)想的年輕人，在成都啟航考研輔導(dǎo)中心這片沃土上播種希望，收獲輝煌未來(lái)！

如何準(zhǔn)備考研思維導(dǎo)圖？

一、第一輪：“無(wú)思維，不導(dǎo)圖”

在考研初期復(fù)習(xí)過(guò)程中，思考在前，導(dǎo)圖在后，用導(dǎo)圖記錄復(fù)習(xí)和思維的過(guò)程。復(fù)習(xí)中，我們同樣存在兩種思維方式的交替使用——發(fā)散思維與邏輯思維。

(1)邏輯思維：先分類再分主次，并縱橫向聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

往往很多學(xué)科，若非不是鉆研較深，一些隱性邏輯線索往往容易被忽略，從而難以將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯串聯(lián)。

(2)發(fā)散思維：讓問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)聯(lián)想，借助圖片、符號(hào)等形象化工具。

當(dāng)然，很多時(shí)候我們是初學(xué)者，沒(méi)有辦法像一個(gè)教授一樣去思維，因此可以借助我們每個(gè)人所擅長(zhǎng)的工具，即“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”去進(jìn)行聯(lián)想繪制。

二、第二輪：“用導(dǎo)圖，去記憶”

(1)記憶：從組塊開(kāi)始

學(xué)過(guò)心理學(xué)都知道，大部分人的記憶容量是7±2，第二輪復(fù)習(xí)，利用和補(bǔ)充導(dǎo)圖從最發(fā)散的外端往內(nèi)端組塊，最后形成知識(shí)體系，便大大節(jié)省記憶空間，并能“觸一點(diǎn)而及全盤”，瞬間提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。

(2)導(dǎo)圖記憶1：分類+聯(lián)想

在為一個(gè)事物下定義時(shí)，一般有兩套方法論的邏輯，一是演繹法，二是歸納法。學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣可以采用這兩種思路來(lái)形成記憶。“分類”則需要借助歸納的思維。

(3)導(dǎo)圖記憶2：關(guān)鍵詞+圖像

圖像是典型的可視化記憶，但是圖像不僅僅是為了美觀，而是與知識(shí)點(diǎn)之間有某種邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系的事物。第二輪補(bǔ)充導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人物、事件、案例、實(shí)驗(yàn)等，轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞和圖形，進(jìn)行必要補(bǔ)充。利用左右半腦共同進(jìn)行記憶。

三、思維導(dǎo)圖使用的要點(diǎn)

1、動(dòng)手操作，強(qiáng)化記憶

自主繪制，利用自身的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)背景和生活中的教育事件進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)圖形記憶與邏輯記憶的結(jié)合。

2、避免僵化，動(dòng)態(tài)理解

使用他人的思維導(dǎo)圖時(shí)，區(qū)別于知識(shí)框架圖，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)圖繪制者的思維與記憶過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，而非盲目的“拿來(lái)主義”。

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