選擇初升高銜接班的原因：

初升高銜接班其實(shí)就是初中升高中中間暑假兩個(gè)月的銜接過渡階段，這兩個(gè)月的時(shí)間里孩子沒有暑假作業(yè)了，空閑時(shí)間比較多，而且下半年就要升高一，上一個(gè)初升高銜接班也是為了保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不然會(huì)有很多學(xué)生放假兩個(gè)月的時(shí)間過度放松，容易在高一跟不上節(jié)奏。還有一部分學(xué)生初中某些科目基礎(chǔ)不好，中考的時(shí)候也沒有考到好的成績(jī)，就想在升高一之前把這些不好的科目進(jìn)行提升。

高中與初中的變化：

?重要的是思維的變化

與初中相比，高中階段學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度發(fā)生變化。

初中的知識(shí)相對(duì)淺顯，重視知識(shí)的結(jié)果。高中則更重視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和其形成過程，要求學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的來龍去脈，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的抽象思維及邏輯思維都有較高的要求。

所以，在從初中到高中的銜接過程中，提高自學(xué)能力和思維能力是關(guān)鍵。

適合對(duì)象：高一年級(jí)基礎(chǔ)薄弱、偏科的學(xué)生

學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)

教學(xué)師資：三中英才專業(yè)老師針對(duì)性輔導(dǎo)

教學(xué)班型：1對(duì)1、3人班、5人班、15人班

教學(xué)目的：本地化高中精英師資，精準(zhǔn)定位孩子知識(shí)漏洞，量身定制個(gè)性化定制提升方案，1對(duì)1精講，精品小班，學(xué)測(cè)結(jié)合，鞏固薄弱科目，杜絕偏科。

高一語(yǔ)文課程
學(xué)習(xí)計(jì)劃：圍繞學(xué)科增分點(diǎn)，進(jìn)行靶向定位的強(qiáng)化訓(xùn)練，定制行之有效的增分計(jì)劃
授課內(nèi)容：根據(jù)強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫(kù)分析歷年中考作文題型，分大類講解各題型寫作方法;教會(huì)學(xué)生命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的寫作架構(gòu)構(gòu)建和寫作方法;學(xué)習(xí)各類中考滿分作文寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滿分作文寫作得分點(diǎn)。
高一數(shù)學(xué)課程
學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)每位學(xué)員的特點(diǎn)量身定制提高成績(jī)的個(gè)人方案。教師全程傳授學(xué)習(xí)竅門、解題技巧、激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
授課內(nèi)容：分析集合的含義，集合中元素的三個(gè)特性：元素的確定性、元素的無序性、元素的互異性。還要注意常用數(shù)集記法：非負(fù)整數(shù)集，正整數(shù)集合等等

高一英語(yǔ)課程
學(xué)習(xí)計(jì)劃：主要提高英語(yǔ)考試中必考的閱讀和完形的解題技巧及學(xué)習(xí)方法，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員在這兩項(xiàng)的成績(jī)上有很大的提高。
授課內(nèi)容：英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，積累單詞量，擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀，增加詞匯量，注重英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)完全倒裝的定義及部分倒裝的定義、用法等內(nèi)容。

高一物理課程
學(xué)習(xí)計(jì)劃：查缺補(bǔ)漏、講解重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)。
授課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體在空間中所處位置發(fā)生變化，這樣的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的特性：普遍性，永恒性，多樣性等內(nèi)容。
高一化學(xué)課程
學(xué)習(xí)計(jì)劃：查缺補(bǔ)漏、講解重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)。
授課內(nèi)容：“化學(xué)計(jì)量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個(gè)高中階段的重點(diǎn)雙基知識(shí)放到高一學(xué)年。

1.教：合理分層教學(xué)
遵循因材施教，不同的階段設(shè)立不同的目標(biāo)，層層遞進(jìn)，寓教于樂。
2.學(xué)：高效學(xué)習(xí)氛圍
雙師教學(xué)，多點(diǎn)時(shí)間，多角度助力課堂氛圍。
3.測(cè)：精準(zhǔn)測(cè)試系統(tǒng)
進(jìn)門測(cè)，課中測(cè)，出門測(cè)，單元測(cè)，半期測(cè)，期末測(cè)無縫銜接，零距離察覺遺漏知識(shí)點(diǎn)。
4.評(píng)：持續(xù)測(cè)評(píng)反饋
持續(xù)跟蹤的測(cè)試反饋，讓家長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄，零距離了解孩子學(xué)習(xí)情況。
5.管：精細(xì)教學(xué)管理
聚小班精華，避大班低效，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)“定制服務(wù)”

高一補(bǔ)課有用嗎？

首先，對(duì)于那些自覺性高、愿意利用補(bǔ)課機(jī)會(huì)鞏固和提高自己知識(shí)水平的學(xué)生來說，補(bǔ)課顯然是有用的。通過有針對(duì)性的課程，他們可以在學(xué)校課程之外獲得額外的知識(shí)和技能，這對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都是有益的。

其次，高質(zhì)量的補(bǔ)課課程應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師設(shè)計(jì)并實(shí)施，這樣才能夠確保學(xué)生能夠在補(bǔ)課過程中真正學(xué)到東西。教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，更要懂得如何有效地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生需要明白，補(bǔ)課并不是萬能的。它應(yīng)該作為一種補(bǔ)充手段，而不是替代學(xué)校教育的整體。學(xué)生在補(bǔ)課的同時(shí)，還需要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間，確保身心健康。

最后，是否補(bǔ)課也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求都是不同的，因此，是否需要補(bǔ)課、補(bǔ)什么樣的課，應(yīng)該由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同協(xié)商決定，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。