在成都市，i2 小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班憑借其獨(dú)特的教學(xué)理念以及優(yōu)質(zhì)的教育資源，贏得了眾多家長(zhǎng)的青睞。那么，這個(gè)培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量究竟如何呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，i2小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一家成立多年的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，i2積累了大量的教學(xué)案例，能夠針對(duì)不同年齡段和英語(yǔ)水平的孩子制定合適的教學(xué)方案，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，i2的師資力量雄厚。該培訓(xùn)班擁有一批專業(yè)、資深的歐美外教，他們都持有TESOL/TEFL專業(yè)資格證書，具備多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些外教能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

再者，i2的教學(xué)模式注重個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)不同孩子的興趣和需求，成都i2艾途兒童成長(zhǎng)中心開設(shè)了多種主題沙龍課程，涵蓋家庭關(guān)系、親子溝通、情緒管理等多種主題。因材施教的教學(xué)方式使得孩子在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，還能鍛煉其他方面的能力。

此外，i2的課堂形式豐富多樣。采用同伴式趣味課堂，讓孩子們?cè)诙鄠€(gè)孩子一起上課的過(guò)程中，減輕學(xué)習(xí)壓力，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，很多家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是衡量一個(gè)培訓(xùn)班好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。從眾多家長(zhǎng)反饋來(lái)看，i2小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班的口碑良好，許多孩子在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中取得了顯著的進(jìn)步。

綜上所述，成都i2小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班在教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)模式和口碑等方面都表現(xiàn)出較高的水平。當(dāng)然，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不同，家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)班時(shí)，還需結(jié)合孩子的實(shí)際情況和需求進(jìn)行綜合考慮。但總體來(lái)說(shuō)，i2是一個(gè)值得推薦的英語(yǔ)培訓(xùn)班。

因?yàn)?~6歲幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少,錯(cuò)誤往往在輔音,這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。

他們的發(fā)音往往不夠清楚,說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,是可以改變的。幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。但是值得重視的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音,因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

幼兒雖然年齡小,語(yǔ)言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣挖掘?孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple boy jelly cat dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。

例如:Hello Round and round I can say my A B C等,平時(shí)只要一說(shuō)這些歌曲或兒歌,孩子們就會(huì)興高采烈的參與,而且樂(lè)此不疲,有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái),一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,其他孩子還會(huì)糾正他。這些都表明,孩子記憶力不差,關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點(diǎn),只要是具備這些特點(diǎn),孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。

另外我還發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次,或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上,我把它稱之為"奇妙的第二次"現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn),不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。

教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,老師要會(huì)作鬼臉、學(xué)動(dòng)物講話,學(xué)生在游戲中興奮的尖叫、大叫。喧鬧的活動(dòng)是很容易擄獲孩童的心,但安靜的想想,我們平常和孩童相處,是有動(dòng)有靜。

如果只是一味地動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面,甚至幼兒如果過(guò)于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情;但如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難提起幼兒的興趣。因此教師應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)與靜的結(jié)合。

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