具體舉措
(一)加強師德養(yǎng)成教育。將學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和重要指示批示納入師范生師德教育的重要內(nèi)容，把教育家精神、“四有”好老師標準、四個“引路人”、四個“相統(tǒng)一”、“四個服務(wù)”和“六個要”等要求細化落實到教師培養(yǎng)全過程。構(gòu)建以師德養(yǎng)成為底色的教師教育課程體系，全面實施課程育德，培養(yǎng)“學高為師、身正為范”的卓越教師。在師范生中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過組織經(jīng)典誦讀、開設(shè)專門課程、舉辦專題講座等形式，發(fā)揮課程思政作用，推動師范生傳承中華師道，培養(yǎng)教育情懷。引導(dǎo)教師教育院校加強師范特色校園文化建設(shè)，通過開展實習支教、邀請ms*長與師范生對話交流等形式，組織師德師風宣傳教育系列活動，切實增強師范生的職業(yè)認同感和社會責任感。
(二)建立協(xié)同培養(yǎng)新機制。支持建設(shè)一批教師教育改革實驗區(qū)，探索省級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高等學校與中小學(含中等職業(yè)學校，下同)協(xié)同開展培養(yǎng)培訓、職前與職后相互銜接的教師教育新機制，著力推進培養(yǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、資源建設(shè)、教學團隊、實踐基地、職后培訓、質(zhì)量評價、管理機制等全流程協(xié)同育人。鼓勵支持高校之間交流合作，通過交換培養(yǎng)、教師互聘、課程互選、學分互認等方式，使師范生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。鼓勵有條件的高校依托現(xiàn)有資源組建實體化的教師教育學院，聚力教師教育學科建設(shè)，彰顯教師教育文化，促進教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務(wù)一體化協(xié)同發(fā)展。指導(dǎo)高校遴選建設(shè)師范生教育實踐基地，定期向高校反饋新入職教師專業(yè)發(fā)展情況，為高校提升培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。制定有關(guān)政策，激勵中小學幼兒園骨干教師和教科研訓人員到高校兼職任教。選派中小學幼兒園骨干教師參與教師教育課程教學，指導(dǎo)師范生教育實踐活動，積極參與高校開展的基礎(chǔ)教育研究。
(三)深化教育教學改革
1.優(yōu)化課程體系。落實《教師教育課程標準(試行)》，構(gòu)建體現(xiàn)先進教育思想、開放兼容的教師教育課程體系，把學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為教師教育的重要任務(wù)，將師德師風和教育家精神融入教師教育課程，及時吸收基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育改革發(fā)展最新成果，結(jié)合學校特色，自主開發(fā)建設(shè)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。科學設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、學科專業(yè)課程、教師教育課程結(jié)構(gòu)體系。深化信息技術(shù)助推教育教學改革，推動人工智能、智慧學習環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，建設(shè)一批教師教育在線開放精品課程，精選中小學教育教學優(yōu)秀案例庫，建立短小實用的微視頻和結(jié)構(gòu)化、能夠進行深度分析的課例庫。
2.深化教學改革。推進以師范生為中心的教學方法改革，探索基于情景、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式等課堂教學，著力提升師范生的自主學習能力、教育實踐能力、教育研究能力及創(chuàng)新能力。充分利用人工智能信息技術(shù)助推教師教學方式和師范生學習方式變革，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學的能力。
(四)優(yōu)化實踐教學模式。構(gòu)建完整的實踐教學體系，教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、觀摩見習、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等。師范生教育實踐時間累計不少于1學期。加強師范生“三字一話”等教學基本功技能訓練。建設(shè)示范性教育實踐基地，確保每20個實習生不少于1個，基地應(yīng)具有良好校風，較強師資、具備學科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。加強師范生教育實踐導(dǎo)師隊伍建設(shè)，高校與中小學幼兒園協(xié)同落實“雙導(dǎo)師”制，為師范生提供實踐指導(dǎo)。
(五)建強教師教育師資隊伍。擬申報專業(yè)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)符合要求，生師比不高于18:1，碩士、博士學位教師占比不低于80%，其中學科課程與教學論教師原則上不少于3人；通過開展高校與中小學師資互聘，共建中小學ms*長工作室，建設(shè)一支長期穩(wěn)定、深度參與教師培養(yǎng)的教師教育兼職師資隊伍，指導(dǎo)推動高校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學雙向交流長效機制?；A(chǔ)教育一線兼職教師占本專業(yè)教師教育課程教師比例不低于20%，原則上為省市級教學ms、學科帶頭人，特級教師、正高級教師;完善教師教育師資考核評價與管理機制，在崗位聘用、職務(wù)晉升、績效分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。加大學科課程與教學論博士生培養(yǎng)力度，提升學科課程與教學論教師學歷層次。
(六)深化國際交流與合作。支持相關(guān)高校加強與國外高水平教師教育院校交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教師教育資源，構(gòu)建高水平教師教育對外開放格局。積極推進與國(境)外教育機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)、學生互換、課程互選、學分互認;鼓勵支持高校提高師范生赴境外觀摩學習比例，采取赴國(境)外高校交流、赴國(境)外中小學見習實習等多種形式，拓展師范生國際視野。
(七)建立培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。落實《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法》，分類推進師范類專業(yè)認證，持續(xù)提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立卓越教師培養(yǎng)內(nèi)部監(jiān)控體系，運用信息技術(shù)對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施全程監(jiān)控與常態(tài)化評價;強化卓越教師培養(yǎng)外部評價，完善畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及中小學、教育行政部門等多方參與的社會評價機制，定期對評價結(jié)果進行綜合分析并應(yīng)用于教學，推動卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。
工作任務(wù)
陜西省卓越教師培養(yǎng)計劃采用項目推進方式實施，重點建設(shè)80個左右卓越教師培養(yǎng)計劃項目。建設(shè)項目將積極探索符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要和卓越教師專業(yè)成長規(guī)律的培養(yǎng)模式與協(xié)同機制，注重師范生師德教育，加強師范生學科專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善師范生教育教學實踐環(huán)節(jié)。通過項目實施，總結(jié)凝練具有推廣價值的好經(jīng)驗、好做法，發(fā)揮示范引領(lǐng)帶動作用，推動全省中小學教師培養(yǎng)模式與機制整體改革創(chuàng)新，全面提升中小學教師素質(zhì)能力。項目分為：
1.卓越中學教師培養(yǎng)。針對中學教育改革發(fā)展需求，推進實施卓越中學教師培養(yǎng)計劃項目(包含語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等學科)，推進“一流學科專業(yè)教育+一流教師教育”，高位整合學術(shù)性和師范性，培養(yǎng)一批專業(yè)突出、底蘊深厚，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學教育教學改革的卓越中學教師。
2.卓越小學教師培養(yǎng)。針對小學教育改革發(fā)展需求，推進實施卓越小學教師培養(yǎng)計劃項目，重點探索借鑒國外小學教師培養(yǎng)經(jīng)驗、繼承我國養(yǎng)成教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)素養(yǎng)全面、專長發(fā)展，能夠勝任小學教育教學需要的卓越小學教師。
3.卓越幼兒園教師培養(yǎng)。適應(yīng)學前教育改革發(fā)展要求，推進實施卓越幼兒園教師培養(yǎng)計劃項目，重點探索幼兒園教師融合培養(yǎng)模式，積極開展本科及以上層次幼兒園教師培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒為本、擅長保教，熱愛學前教育事業(yè)的卓越幼兒園教師。
4.卓越中職教師培養(yǎng)。針對中等職業(yè)教育改革發(fā)展需求，推進實施卓越中職教師培養(yǎng)計劃項目，鼓勵高水平工科大學和職業(yè)技術(shù)大學舉辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，以職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)人員為重點培養(yǎng)職業(yè)教育教師，重點探索校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)模式，主動對接戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開展教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域)研究生培養(yǎng)工作，培養(yǎng)理實一體、德業(yè)雙修的卓越中職教師。
5.卓越科學體育藝術(shù)教師培養(yǎng)。針對中小學緊缺學科領(lǐng)域(科學、體育、藝術(shù))，鼓勵高水平理工類大學、綜合性大學參與學科專業(yè)教師培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)一批文化素養(yǎng)高、專業(yè)理論扎實、實踐技能全面的高素質(zhì)專業(yè)化卓越學科型教師，培養(yǎng)以碩士研究生層次為主。
申報要求
2024年，計劃建設(shè)項目數(shù)為40個，其中，中學卓越教師培養(yǎng)計劃項目分學科設(shè)立。
(一)申報條件
1.項目依托的師范類專業(yè)原則上應(yīng)培養(yǎng)10屆以上畢業(yè)生，是學校重點建設(shè)專業(yè)，教師培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，培養(yǎng)效果良好，社會信譽度高。“雙萬計劃”一流本科專業(yè)建設(shè)點、通過第二級師范類專業(yè)認證的本科師范專業(yè)優(yōu)先申請。
2.申請高校相應(yīng)師范類專業(yè)原則上應(yīng)有與地方政府、中小學協(xié)同培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具有長期穩(wěn)定的教育實踐基地，能夠滿足實踐教學需要。
3.申請高校具有有效推進卓越教師培養(yǎng)的實施方案與發(fā)展規(guī)劃，對開展推進實施工作在經(jīng)費、政策和監(jiān)督保障等方面有實質(zhì)性支持。
4.申報專業(yè)(項目)專業(yè)實驗實訓室、教育實訓平臺、實踐基地建設(shè)到位，滿足學科專業(yè)教學、專業(yè)技能教學訓練和教育見習、實習需要。確保畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于85%。
5.教師數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，申報專業(yè)(項目)教師中具有本專業(yè)高級職稱人數(shù)原則上在30%以上，其中專業(yè)帶頭人具有正高職稱。
各校結(jié)合辦學特色，自主確定申報專業(yè)(項目)，申報項目堅持質(zhì)量第一、寧缺毋濫原則。其中卓越中學教師培養(yǎng)項目，分學科設(shè)立、單一專業(yè)申報;卓越體育與藝術(shù)教師培養(yǎng)項目，可音樂教育、體育教育、美術(shù)教育三個專業(yè)聯(lián)合申報，也可部分聯(lián)合或單一專業(yè)申報。改革項目方案要目標明確、思路清晰、內(nèi)容具體、措施得力、保障有力，可操作、可檢查、可示范、可推廣。
(二)申報名額
本科師范專業(yè)15個及以上的高校申報數(shù)不超過5項，15個以下的申報計劃項目不超過3項。高職院校限報1項。省教育廳組織專家對申報項目進行評審。同一所高校申報不同類型計劃項目，應(yīng)分別填寫《陜西省卓越教師培養(yǎng)計劃項目申報書》(附件1)。
(三)申報時間
申報高校于2024年11月15日(星期五)前，將《陜西省卓越教師培養(yǎng)計劃項目申報書》(3份)(含電子版)，《陜西省卓越教師培養(yǎng)計劃項目申報簡表》(1份)(含電子版)及相關(guān)改革與建設(shè)方案等內(nèi)容支撐材料(1套)報送至省教育廳教師工作處。