對(duì)于2~3歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還處于智能的初級(jí)開(kāi)發(fā)階段，關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子智能和體能的全面發(fā)展。因此很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)個(gè)少兒英語(yǔ)啟蒙班學(xué)習(xí)，那今天一起來(lái)看看昆明i2少兒英語(yǔ)外教培訓(xùn)班有效果嗎？

昆明i2少兒英語(yǔ)外教培訓(xùn)班有效果嗎？

1. 優(yōu)質(zhì)的外教資源：
語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)：外教來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，具有天然的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹⒆犹峁┘冋挠⒄Z(yǔ)發(fā)音、地道的語(yǔ)言表達(dá)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。孩子在與外教的交流互動(dòng)中，可以更好地模仿和學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力理解能力。例如，孩子通過(guò)與外教日常的對(duì)話(huà)練習(xí)，逐漸掌握正確的發(fā)音方式和語(yǔ)調(diào)變化，讓英語(yǔ)表達(dá)更加自然流暢。
文化熏陶：外教還能帶來(lái)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和思維方式，幫助孩子拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。在課堂上，外教可能會(huì)分享國(guó)外的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等，讓孩子對(duì)英語(yǔ)文化有更深入的了解，這有助于激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。

2. 先進(jìn)的教學(xué)方法：
PBL 現(xiàn)象教學(xué)：該培訓(xùn)班采用源自芬蘭的 PBL（Problem-Based Learning）現(xiàn)象教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。例如，圍繞環(huán)保、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)等主題，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)方法能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和參與度，培養(yǎng)孩子運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小班教學(xué)：i2 少兒英語(yǔ)外教培訓(xùn)班通常采用小班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較少，外教可以更好地關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。小班教學(xué)還便于組織小組討論、情景互動(dòng)、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，為孩子提供更多的口語(yǔ)表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維和溝通能力。

3. 完善的課程體系：
教材選用：引進(jìn)麥克米倫（Macmillan）等世界知名英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)出版機(jī)構(gòu)的原版教材，提供與國(guó)際教育同步的學(xué)習(xí)體系。這些教材內(nèi)容豐富、形式多樣，涵蓋了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的技能訓(xùn)練，能夠滿(mǎn)足不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)需求，幫助孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力。
課程設(shè)置：根據(jù)孩子的年齡和英語(yǔ)水平劃分不同的課程階段，每個(gè)階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)低年齡段的孩子，注重培養(yǎng)語(yǔ)言興趣和基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；對(duì)于高年齡段的孩子，則加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作能力和跨文化理解能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置具有較強(qiáng)的科學(xué)性和連貫性。

4. 學(xué)習(xí)效果評(píng)估：
定期測(cè)評(píng)：與 ETS（美國(guó)教育考試服務(wù)中心）合作，承辦 TOEFL Junior（小托福）和 TOEFL Primary（小小托福）考試等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)測(cè)評(píng)，孩子可以了解自己的英語(yǔ)水平和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法；家長(zhǎng)也可以根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，與教師共同制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)反饋：教師會(huì)定期向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面的信息。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師保持良好的溝通和合作，共同促進(jìn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

拓展閱讀：兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法

關(guān)鍵在于年齡差別：不同的發(fā)展階段，兒童學(xué)習(xí)和處理信息的方法也大相徑庭。對(duì)于2~3歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還處于智能的初級(jí)開(kāi)發(fā)階段，關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子智能和體能的全面發(fā)展。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)課程應(yīng)該逐漸豐富和深化，除了英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，更要注重孩子高級(jí)智能的開(kāi)發(fā)?！　≡诓煌挲g段，兒童擁有的天然優(yōu)勢(shì)，可以讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展適宜性學(xué)習(xí)方法的重要性，并為子女提供適合其獨(dú)特智力優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。

融入式的學(xué)習(xí)環(huán)境：在尊重了孩子的年齡區(qū)別的基礎(chǔ)上，什么樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較恰當(dāng)?研究?jī)和逃托睦淼暮芏鄬?zhuān)家都認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是好奇心和有趣性。所以，在孩子早期，愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)孩子非常重要?！　∮纱丝梢?jiàn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)融入式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。英語(yǔ)冬令營(yíng)夏令營(yíng)這樣非常密集的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，尤其是封閉式的，讓外教和學(xué)生同吃同住同學(xué)習(xí)的課程非常有幫助。

兒童英語(yǔ)以“聽(tīng)”為主：根據(jù)兒童心理學(xué)中關(guān)鍵期的理論，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳關(guān)鍵期為12歲，學(xué)習(xí)的最佳年齡段是6～8歲。母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話(huà)“，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、閱讀和書(shū)寫(xiě)。英國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)。”在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話(huà)言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話(huà)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話(huà)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽(tīng)懂第一句話(huà)到會(huì)說(shuō)第一句話(huà)有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽(tīng)懂一句話(huà)到會(huì)說(shuō)這句話(huà)也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)。較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

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