導(dǎo)語(yǔ)概要
孩子在奧數(shù)學(xué)習(xí)中缺乏自信，害怕犯錯(cuò)？上海華譽(yù)教育小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)班給予孩子充分的鼓勵(lì)和支持。老師們用耐心和愛(ài)心引導(dǎo)孩子，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)奧數(shù)。通過(guò)趣味化的教學(xué)方式，讓孩子在不斷嘗試和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。在這里，孩子能勇敢地面對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，不斷提升自己的能力。?,
上海華譽(yù)教育小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)
激發(fā)孩子無(wú)限潛能
成就孩子美好未來(lái)
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小學(xué)奧數(shù)怎么學(xué)效果好
1. 善于質(zhì)疑
學(xué)習(xí)奧數(shù)本身就是為了訓(xùn)練孩子的思維能力，與以往的灌輸式教育不同，學(xué)習(xí)奧數(shù)孩子要做的不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索，不要讓老師一步一步講給大家知識(shí)，而是自己一步一步去探索知識(shí)。遇到問(wèn)題要多提出質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是一個(gè)思考的過(guò)程，多質(zhì)疑可以鍛煉思維能力。而好的思維能力本身就是奧數(shù)學(xué)習(xí)所必需的，所以家長(zhǎng)可以讓孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多思考，多質(zhì)疑。
2. 善于總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)都不是獨(dú)立存在的，而是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是存在的一定聯(lián)系的，有些知識(shí)點(diǎn)是另外一些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而有些知識(shí)點(diǎn)則與另外知識(shí)點(diǎn)相通，可以分為同一類，在解題思路上都是差不多的，在解題的時(shí)候直接把思路和技巧往上套就行。任憑題目如何變化，始終是萬(wàn)變不離其宗，核心思維都是一樣的，解題也就得心應(yīng)手了。
3. 手腦結(jié)合
小學(xué)生的思維其實(shí)是出于一個(gè)過(guò)渡階段的，也就是說(shuō)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過(guò)程。而奧數(shù)基本考察的是比較抽象的思維，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是比較難的，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以用具體的物件來(lái)讓孩子看到具體的形象，在動(dòng)腦思考的時(shí)候可以用眼睛看，用手摸，這樣更有利于培養(yǎng)孩子的抽象思維，從而更好地學(xué)習(xí)奧數(shù)。
上海華譽(yù)教育小學(xué)奧數(shù)一對(duì)一培訓(xùn)課程介紹
課程介紹
招生對(duì)象
一年級(jí)至六年級(jí)
奧數(shù)學(xué)習(xí)方法選那種好
1. 巧算與速算的基本知識(shí)：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的第一個(gè)問(wèn)題。如果能夠在看似無(wú)序的算式中尋找到一定的規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，那么學(xué)生一定能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，計(jì)算與速算是各種后續(xù)問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要過(guò)計(jì)算這關(guān)。
2. 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)數(shù)各種基本圖形：正方形、長(zhǎng)方體、圓和立方體等是小學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的圖形。通過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使一年級(jí)的學(xué)生能夠計(jì)算出各種基本圖形的個(gè)數(shù);使學(xué)生建立起有序思維，為建立思維模式打下基礎(chǔ)。
3. 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的枚舉法：枚舉法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是有一定的困難。在華數(shù)課本中，介紹這一難題時(shí)采用數(shù)數(shù)這種更為直觀的方式，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，便于孩子們理解。枚舉法訓(xùn)練的重點(diǎn)在于有序的思維方式，學(xué)習(xí)之初將抽象問(wèn)題形象化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，建立起自己的思維方式。
4. 數(shù)字的奇與偶、不等與相等等關(guān)于數(shù)論的基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)論問(wèn)題是后續(xù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，而這學(xué)期將要學(xué)到的：數(shù)字的奇與偶、不等與相等等無(wú)疑將會(huì)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這里我們把數(shù)論問(wèn)題分解為各種類型逐一講解，使華數(shù)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。
上海華譽(yù)教育簡(jiǎn)介
華譽(yù)教育成立于2005年，擁有20年+個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，自成立以來(lái)，華譽(yù)教育一直遵循“讓每個(gè)中國(guó)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育”的理念，累計(jì)為數(shù)十萬(wàn)中小學(xué)生和家庭提供有質(zhì)量的個(gè)性化教育，是中國(guó)“K12教育”領(lǐng)域的出眾品牌。
長(zhǎng)期以來(lái)，華譽(yù)教育積極拓展培訓(xùn)范圍，完善教學(xué)服務(wù)體系，目前旗下個(gè)性化教育產(chǎn)品包括華譽(yù)1v1輔導(dǎo)、小組課、中高考全封閉托管課程、藝考輔導(dǎo)課程等，不僅能夠有效幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧，還融入了喚起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣等元素，助力每一位華譽(yù)學(xué)員全面成長(zhǎng)。
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上海浦東新區(qū)浦東南路1078號(hào)1088廣場(chǎng)。
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上海普陀區(qū)長(zhǎng)壽路285號(hào)恒達(dá)大廈。
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上海華譽(yù)中山公園校區(qū)
上海長(zhǎng)寧區(qū)長(zhǎng)寧路1027號(hào)兆豐廣場(chǎng)。
為什么選擇華譽(yù)教育
優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)：華譽(yù)教育擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、資深的數(shù)學(xué)老師團(tuán)隊(duì)，他們不僅熟悉課程要求，還具備獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)。
豐富的教學(xué)資源：華譽(yù)教育投入大量資金進(jìn)行教材研發(fā)，根據(jù)最新的命題動(dòng)向升級(jí)講義，確保教學(xué)內(nèi)容與中考要求緊密貼合。
小學(xué)幾年級(jí)開(kāi)始學(xué)奧數(shù)好
孩子什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)奧數(shù)，幾年級(jí)學(xué)比較好？要因孩子自身情況而定，不能一概而論。
1、根據(jù)學(xué)生情況，制定奧數(shù)學(xué)習(xí)的年級(jí)段。家長(zhǎng)要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，必要情況下，家長(zhǎng)要主動(dòng)咨詢老師，為孩子報(bào)奧數(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在孩子年齡達(dá)到7歲的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以詢問(wèn)孩子是否愿意學(xué)習(xí)奧數(shù)。
2、學(xué)生邏輯思維強(qiáng)、有毅力，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候，就開(kāi)始學(xué)奧數(shù)。發(fā)現(xiàn)孩子思維能力比較強(qiáng)，家長(zhǎng)就可以盡早為孩子報(bào)奧數(shù)班，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的情況和在家里的表現(xiàn)。
3、學(xué)生思維能力并不突出，有想要學(xué)習(xí)奧數(shù)的心理，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)奧數(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)起來(lái)有些吃力，可以給孩子減少壓力，多鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)。
家長(zhǎng)要明白，孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，是一種很好的思維訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過(guò)程中，通過(guò)鍛煉孩子的逆向思維、邏輯思維等方式，對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)也有幫助。
