一、句法

掌握了句法的孩子，同時具備解讀書面語言的意識。具體而言，孩子能夠理解單詞之間的關(guān)系和語法結(jié)構(gòu)。句法技能的培養(yǎng)，從了解一本書的結(jié)構(gòu)和其內(nèi)部的單詞、語句開始。

一旦孩子知道了書的一般結(jié)構(gòu)，他就開始了一個探索之旅，從單詞開始，逐步過渡到句子、段落直至各個章節(jié)或全文。

隨著孩子接觸越來越多的書，他會逐漸明白不同標(biāo)點符號的具體作用，以及在朗讀時，句子中隨著意群的停頓以及語調(diào)的變化。

二、語義

孩子對語義技能的掌握，具體體現(xiàn)在識別和定義單詞的能力，預(yù)測故事情節(jié)的能力，認(rèn)識到故事中不同角色特點的能力，談?wù)撘徽卧捇蛞槐緯x后感的能力。

日常生活中，孩子語義技能的長進是十分明顯的。隨著月齡的增長，孩子還會對同一類事物尺寸上的不同做出分類，例如“爸爸坐大椅子，我坐小椅子”、“爸爸個子高，我個子矮”等等。這些都是孩子語義技能不斷發(fā)展的標(biāo)志。

三、拼讀

孩子自己朗讀的時候，讀錯是在所難免的，家長不要在一句話還沒有讀完的時候打斷他。如果孩子朗讀時遇到困難的單詞，自己停住了，家長可以幫他讀出來，甚至稍加解釋，繼而鼓勵他繼續(xù)往下讀。這么做的好處是加深對句子作為一個整體的理解，并能夠關(guān)注故事情節(jié)的進展，而不是抓住幾個生詞鉆牛角尖。