金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方式上，金色雨林的感統(tǒng)訓(xùn)練重點(diǎn)是給孩子各種方面的刺激信息，其中可能涉及到心理和精神上等等，如果說(shuō)家長(zhǎng)們隨意對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，那就很容易出現(xiàn)反效果。因?yàn)槊總€(gè)孩子的程度和情況都不一樣，所以一定要進(jìn)行提前的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)制定更加合適的訓(xùn)練方案。

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

課程目的：

通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

13～15個(gè)月

本體覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：①能訓(xùn)練獨(dú)立行走、拉著玩具前進(jìn)。②鼓勵(lì)孩子側(cè)行和倒退走幾步。③可以拉著孩子手上樓梯，雖然孩子掌握不好身體平衡，但是可以感知高和低的概念。④經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以搭積木3～4塊，可以玩插孔玩具、筆插筆筒、拼插畫(huà)片、穿珠子、釣魚(yú)玩具，可以握筆涂鴉。⑤學(xué)會(huì)使用勺將食物放進(jìn)嘴里、用杯子喝水。

觸覺(jué)訓(xùn)練：玩水、土、沙子，游泳，赤腳走路，和小朋友一起玩需要身體接觸的游戲。

16～18個(gè)月

本體覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：①蹲下?lián)煳锝又酒饋?lái)再走，側(cè)著和倒退走。②扶欄桿上、下樓梯，開(kāi)始學(xué)跑。③訓(xùn)練畫(huà)線條、翻書(shū)看書(shū)、從小瓶中取物，將4塊積木搭成木塔，然后推倒。④外出游玩坐轉(zhuǎn)椅、座椅式秋千。

觸覺(jué)訓(xùn)練：訓(xùn)練抬腳踢球、拋球、赤腳走路。

19～21個(gè)月

本體覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：①訓(xùn)練孩子可以穩(wěn)定地倒退走和側(cè)向走、走平衡木、跑步時(shí)可以繞開(kāi)障礙物。②讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)折紙、拼圖、穿珠子。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)比較熟練地使用杯子、碗和飯勺自己喝水吃飯。③訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確畫(huà)出橫線或豎線。

22～24個(gè)月

本體覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：①經(jīng)過(guò)訓(xùn)練跑得很穩(wěn)，很少摔跤。②能夠扶著或者獨(dú)立上樓。③訓(xùn)練孩子雙腳同時(shí)離開(kāi)地面原地跳、蛙跳、兔跳。④幫助孩子學(xué)會(huì)串珠子等游戲，能打開(kāi)門(mén)閂開(kāi)門(mén)，會(huì)折紙和逐頁(yè)看書(shū)，使用筆學(xué)會(huì)畫(huà)豎線和圈，可搭起7～8層積木或插插片。

25～30個(gè)月

本體覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：①訓(xùn)練孩子穩(wěn)定地、獨(dú)立地雙腳交替上樓，獨(dú)立下樓梯，單腳站立。②學(xué)習(xí)騎三輪車(chē)。③鼓勵(lì)孩子在低矮的臺(tái)階上往下跳，當(dāng)動(dòng)作掌握穩(wěn)定后，可以適當(dāng)抬高高度。④可以教孩子畫(huà)一些簡(jiǎn)單圖形，如直線、水平線、圓等?？梢杂幸庾R(shí)地訓(xùn)練孩子用細(xì)繩穿珠子，玩積木和拼插玩具，用積木搭出一些汽車(chē)、火車(chē)、塔和門(mén)樓等。⑤學(xué)習(xí)游泳。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。

兒童感統(tǒng)失調(diào)，全稱(chēng)是兒童感覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)，如果知道它的癥狀，能對(duì)其進(jìn)行有效預(yù)防和及時(shí)治療。兒童感統(tǒng)失調(diào)就像交通指揮不對(duì)引起的交通堵塞一樣，是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)與兒童感覺(jué)系統(tǒng)之間連接不良而引起的一系列癥狀。
3歲兒童患有感統(tǒng)失調(diào)時(shí)，往往會(huì)有很多表現(xiàn)，比如孩子觸覺(jué)遲鈍，反應(yīng)很慢，學(xué)習(xí)能力弱，適應(yīng)環(huán)境差。即使是摔倒流血，孩子也不哭不鬧，通常媽媽會(huì)誤以為孩子好帶，其實(shí)是孩子感統(tǒng)失調(diào)在作怪。還有的孩子會(huì)出現(xiàn)如好動(dòng)、停不下來(lái)、注意力不集中，動(dòng)作笨，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，學(xué)習(xí)障礙等。
得了兒童感統(tǒng)失調(diào)的孩子動(dòng)作不和諧，若形成障礙，最終影響身心發(fā)展。國(guó)內(nèi)研究表明，一百個(gè)孩子中就有三十個(gè)孩子患有感統(tǒng)失調(diào)。媽媽們應(yīng)該引起重視，好好觀察孩子，以免孩子患病而不知道。