怎樣才能快速突破托福口語Task 3？Task 3的取材大部分是校園通知，內(nèi)容主要圍繞校園中的一些“實務(wù)類”的話題，涉及到“課程調(diào)整”，“學(xué)校體制修改”以及“校園設(shè)施改建”等話題。那我們在做Task 3的時候應(yīng)該怎么做呢？有沒有好的方法？

　　閱讀信息與聽力信息是相輔相成的

　　在托?？荚嚨墓俜街改?(Official Guide) 中，Task 3 答題要求為“The question asks the test taker to summarize the speaker's opinion within the context of the reading passage”。

　　對于答題要求中所談到的“the context of the reading passage” 也可以對應(yīng)到Task 3 問題中所談及的“briefly summarize the reading”, 所以test taker 在口語中需要涉及到的閱讀信息點包含“校園通知”或“學(xué)生建議”中的“主題”以及支撐主題的“兩個原因”（簡稱為R1，R2）。而細心的同學(xué)也會發(fā)現(xiàn)閱讀中的“兩個原因”（R1，R2）也為我們的聽力部分做出先行預(yù)判；而在聽力部分考生需要判斷speaker 的態(tài)度以及理解證明此類態(tài)度的兩大聽力信息點（簡稱為L1，L2）。

　　對于Task 3 的信息排布，需要銘記在心的一點是閱讀和聽力信息是相輔相成的。

　　因此，在Task 3 的口語輸出的第一部分需要闡明閱讀的主題，第二部分需要表達聽力中speaker的態(tài)度，第三部分則分別引出閱讀中的兩大原因以及它們所對應(yīng)的聽力信息點（即R1，L1和R2，L2），第三部分中閱讀與聽力部分的信息搭配實則有“論點”和“論據(jù)”這樣的主從關(guān)系。

　　還需要注意的是，聽力中的“肯定態(tài)度”和“否定態(tài)度”會引導(dǎo)出不同風格的口語橋段，所以筆者建議同學(xué)們還需要去考慮如何去銜接“肯定篇”和“否定篇”中的R1，L1 和R2，L2。同時，大家也可以從聽力L1 和L2 的信息點的實際功能（譬如原因解釋，例證等）出發(fā)去思考如何有效地連接信息。

　　發(fā)音的準確度和清晰度才是王道

　　在托?？荚嚬俜街改现校?考官對于Task 3的口語評價中有時會出現(xiàn)“this occasionally requires listener effort”。這句短小精悍的評價背后隱藏著一些關(guān)于“語音”部分的偏好準則。

　　首先，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，有許多同學(xué)成為了“美劇控”，這無疑是一個很好的學(xué)習趨勢。

　　但是，在“美劇沉浸式”的學(xué)習過程中會遇到一些學(xué)習上的誤區(qū)。讓我們用一個典型的例子作為范本，部分同學(xué)會把卷舌音（rhotic accent）發(fā)揮到極致，如單詞idea，單詞的拼寫中并不包含字母r, 但是部分同學(xué)會在單詞的尾部加上一種濃重的“兒化音”效果，類似于idear 的發(fā)音。

　　事實上，我們需要注意的是美式發(fā)音中的卷舌音（rhotic accent）主要是表現(xiàn)在單詞中字母r 與元音之間的搭配，如單詞far, her, sure, hour, air, clear, for。

　　有趣的是，美國作為一個移民國家，仍有部分地區(qū)并沒有去強調(diào)卷舌音（rhotic accent）這樣的發(fā)音特色。因此，想要將“美式發(fā)音”特色進行到底的同學(xué)，非常建議去深挖發(fā)音的規(guī)則，做到知其然也知其所以然。

　　當我們的“美式發(fā)音”的絕學(xué)還沒有練到爐火純青時，還是要銘記一點，那就是語音準確度才是重中之重。

　　其次，同學(xué)們有時候為了追求快速的口語輸出反而會削弱發(fā)音的清晰度。

　　以一個長音節(jié)單詞university 作為例子，部分同學(xué)在發(fā)音時往往會因為速度過快而導(dǎo)致部分音節(jié)的發(fā)音不夠清晰，例如音節(jié)（－ ver）中的輔音／v /，其作為一個唇齒音，則需要在發(fā)音時做到上齒輕觸下唇，而氣流（flow）會從唇與齒之間的空隙輸出。

　　但實際情況是，部分同學(xué)為了追求一時之快，而忽略了唇齒之間的接觸，這樣的發(fā)音狀態(tài)會聲似于／ v / 與／ w / 之間，單詞清晰度也被相應(yīng)降低。

　　筆者在這里建議同學(xué)們在平時練習中可以偶然嘗試放慢口語的速度去矯正和調(diào)整單詞中部分音節(jié)發(fā)音的準確度和清晰度。

　　語言表達的多樣性

　　關(guān)于Language use（語言使用） 這方面，托福口語官方指南中曾對于一段“high-level response” 提出這樣的評價“He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary”。相信我們都對于這句評價中的兩個形容詞appropriate 和complex 產(chǎn)生了思考，那接下來我們來淺析一下T3 中的“語言使用”。

　　第一，appropriate 在這里還可以引申到另一個對于“語言使用”的要求，那就是accurate。

　　我們需要竭盡所能地避免基本的語法錯誤。譬如，當Task 3 中的句子以一般現(xiàn)在時作為時態(tài)以及第三人稱作為主語的時候，為了保證句子的主謂一致，其謂語部分的動詞需要有“三單一”的變化。

　　但是，同學(xué)們在口語輸出時會因為各種因素的原因出現(xiàn)he think/she think 這樣的語法瑕疵，一旦類似的語法錯誤在口語中頻繁出現(xiàn)，我們的human rater 也會按耐不住地降低我們在“語言使用”部分的等地分。

　　第二，當我們追求complex 狀態(tài)的語言的使用時，我們也同步做到了語言表達的diverse。

　　一些“托福老鳥”們一定會發(fā)現(xiàn)Task 3 的聽力對話部分的筆記是較為簡潔的。那么，如果可以在口語輸出時不單純地使用listening script 中的詞句，就可以為大家的語言表達增加勝利的籌碼。

　　以語言多元化的角度來說，建議大家可以先從改變單詞的詞性出發(fā)來增強語言表達的多樣性；同時，一些復(fù)合句如條件狀語從句，原因狀語從句，定語從句，同位語從句等都可以幫助大家緩解簡單句的語法堆砌感。

　　但是，需要銘記一點是在豐富句型表達的同時也會同步延長思考時間甚至影響口語流利度，那么這個時候就需要同學(xué)們權(quán)衡利弊，做出選擇了。

　　以上就是中山美聯(lián)英語為大家整理的怎樣才能快速突破托?？谡ZTask 3的全部內(nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭?/span>