眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)通常會經(jīng)歷幾個(gè)階段，英語的學(xué)習(xí)也就自然被劃分成了幾個(gè)層次。

日常交流:涉及到衣食住行，難在對語言背景文化的了解

情感交流:準(zhǔn)確地表達(dá)情緒和感受

深層情感交流:準(zhǔn)確傳達(dá)思想和觀點(diǎn)，直擊痛點(diǎn)

語言藝術(shù):在寫作和演講中應(yīng)用較

以上幾個(gè)層次應(yīng)用場景不同，難度也不同，交流的層次越深，就越需要地道的英語思維。

想要實(shí)現(xiàn)層次上的突破，就要把握住英語啟蒙的底層邏輯，單純地聽是不夠的，要掌握正確的方法。

我們要知道，內(nèi)容再好的繪本、傳唱度再高的兒歌，對于孩子來說都是“被動學(xué)習(xí)"、“單向輸入”。

所以家長要去設(shè)計(jì)，把英語學(xué)習(xí)變成一個(gè)雙向的東西。

在閱讀繪本時(shí)適當(dāng)增加提問和討論，把繪本故事和日常生活結(jié)合到一起。即便剛開始進(jìn)行日常對話時(shí)孩子沒用強(qiáng)烈反應(yīng)也沒關(guān)系，只要能彼此明白意思就行。

事實(shí)上，當(dāng)你一邊說著'Let's get lunch ready"一邊拿出他熟悉的餐具、食物時(shí)，他肯定就明白你說什么了。

而且，他肯定也會有回應(yīng)。只不過這種回應(yīng)可能是一個(gè)眼神，或者肢體語言。這也是“交流"，是一個(gè)“雙向的"過程。

也許我們和孩子用英語對話和交流的強(qiáng)度不能和母語比，但還是應(yīng)該盡量地創(chuàng)造一些環(huán)境，畢竟交流才是語言這種東西被發(fā)明出來的意義。

說到這里大家可能犯難了，畢竟大家英語水平有限。但你要想跟孩子說話不需要多正式深奧，日常對話可能只有固定的那幾句。

你可以每周選取一個(gè)場景來實(shí)踐，這周把用餐的時(shí)間定為全英語時(shí)間，下一周就用睡前或者洗澡的時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)來。

不過，我還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，上面我說了交流的四個(gè)層次，對于孩子，家長起碼也要關(guān)注到層和第二層，日常生活交流和基本的情感交流。

也就是說，除了吃喝拉撒睡，好還能用簡單的英語和孩子交流愛，交流情緒和感受。

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