大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會(huì)融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持產(chǎn)品是對(duì)第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計(jì)的康復(fù)服務(wù)，加強(qiáng)鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會(huì)模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動(dòng)規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準(zhǔn)備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識(shí)和工作技能。對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)課堂和環(huán)境，個(gè)性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會(huì)交往能力。

一、塑造法
達(dá)到正確反應(yīng)的過程分為若干個(gè)步驟，對(duì)近似于正確的反應(yīng)給予強(qiáng)化。原則是只要孩子在這一回合中反應(yīng)比上一次更趨近于正確的標(biāo)準(zhǔn)，就要給予夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，而不是一定要等到孩子的反應(yīng)完全正確后再進(jìn)行強(qiáng)化。以畫圓圈為例.只要孩子畫出的圖形近似于圓圈，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化。
二、連環(huán)法
將一個(gè)活動(dòng)(目標(biāo)行為)分解為一連串的單元行為，在確定孩子能夠獨(dú)立完成每一個(gè)單元行為后，再將它們連在一起按照一定的順序教學(xué)，最終使孩子獨(dú)立地完成包含有一系列動(dòng)作的這個(gè)活動(dòng)。
例如“刷牙”可以分解為：①拿起牙膏擰開蓋子;②拿起牙刷;③往牙刷上擠牙膏;④放下牙膏拿起杯子;⑤接水關(guān)水;⑥漱口;⑦刷牙;⑧漱口：⑨放回杯子和牙刷等等環(huán)節(jié)。