邯鄲勵(lì)學(xué)個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)校
培訓(xùn)：高中輔導(dǎo)、藝考文化課、中考、高考、高三集訓(xùn)班
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培訓(xùn)：高中輔導(dǎo)、藝考文化課、中考、高考、高三集訓(xùn)班
高三學(xué)生
一對(duì)一定制課程
面對(duì)面授課
報(bào)名即可上課
掌握高三地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，找出并解決地理學(xué)習(xí)問(wèn)題與重難疑點(diǎn)等，針對(duì)性全面提升地理學(xué)習(xí)。
1.參與人涵蓋學(xué)科分析師，教學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)，班主任，學(xué)科老師
2.根據(jù)學(xué)員學(xué)情展開教研，結(jié)合學(xué)員性格特點(diǎn)，定目標(biāo)、找方向，確定初步教學(xué)方案
3.教討會(huì)需學(xué)科分析師全程參加，需提供學(xué)員“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)”結(jié)果與入學(xué)測(cè)試卷，講述學(xué)員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及喜好等
1.由學(xué)科組長(zhǎng)主導(dǎo)，根據(jù)教討會(huì)上確定的教學(xué)方案，集體討論確定下次課程備課方向與內(nèi)容
2.由學(xué)科教師根據(jù)教討會(huì)上確定的備課方向和內(nèi)容備寫個(gè)性化講義
1.備好的講義交由學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格地審核，審核通過(guò)后簽字或蓋章方可使用
2. 新生前三次課程的講義審核通過(guò)后需在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行試講，試講通過(guò)后方可正式上課
1.課堂要求因材施教，靈動(dòng)有趣
2.每堂課需體現(xiàn)“引入、講解、練習(xí)、拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和完整性
3.教學(xué)校長(zhǎng)、班主任及校區(qū)
1.課后學(xué)科教師或班主任每周及時(shí)在學(xué)習(xí)交流群內(nèi)反饋學(xué)生當(dāng)周學(xué)習(xí)情況
2.班主任和學(xué)科老師就孩子學(xué)情進(jìn)行溝通，及時(shí)調(diào)整上課風(fēng)格和教學(xué)進(jìn)度；有心理疏導(dǎo)需求的學(xué)生或有家庭教育指導(dǎo)需求的家長(zhǎng)，可安排心理老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助
3.每周學(xué)科組內(nèi)組織教學(xué)反思會(huì)，就孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方向
1、鞏固知識(shí)，梳理思路
思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的神奇工具，有助于梳理思路。制作思維導(dǎo)圖的最好方法就是把一整本書的大框架把它制作成思維導(dǎo)圖梳理一下。
對(duì)著自己的思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，最后核實(shí)課本，看看有哪一個(gè)沒(méi)有掌握。從而通過(guò)思維導(dǎo)圖達(dá)到一個(gè)知識(shí)梳理查漏補(bǔ)缺的效果。這樣做是能幫助同學(xué)們提高地理成績(jī)，補(bǔ)救地理成績(jī)差的問(wèn)題。
2、要學(xué)會(huì)地理思維，提高學(xué)習(xí)的能力
地理學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，有其特別的思維方式，在認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象和問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)科的思維方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，不僅要學(xué)習(xí)，還需要會(huì)學(xué)。
高考地理怎么提高成績(jī)？地理學(xué)科涉及的領(lǐng)域很多，更注重對(duì)宏觀現(xiàn)象的分析，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，就不能僅僅從微觀角度入手，要學(xué)會(huì)宏觀思維。
邯鄲勵(lì)學(xué)高中理科一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班
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