在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的課堂教育與補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)中,更注重于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)試技巧的教授。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的學(xué)習(xí)力，不僅僅指的是對(duì)于課本知識(shí)的掌握與試卷問(wèn)題的解決，更能夠讓孩子迅速自主地吸收知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，從而不斷創(chuàng)造價(jià)值的能力。

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。

前庭覺(jué)失調(diào)

前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息，篩選過(guò)再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：

好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔。

觸覺(jué)能力不佳

觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷，也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn)：

觸覺(jué)敏感（防衛(wèi)過(guò)當(dāng)）：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

觸覺(jué)遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，

缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等。

本體感失調(diào)

本體感又稱為“深度感覺(jué)”，是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué)；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人體對(duì)自身的感覺(jué)，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng)，就是本體感的直接體現(xiàn)。

本體感不強(qiáng)的表現(xiàn)：

缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、

沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，**感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，**有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果定制課程，彌補(bǔ)能力短板

金色雨林測(cè)評(píng)系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬(wàn)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，以孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，制定包含課程內(nèi)容與課程目標(biāo)在內(nèi)的“個(gè)性化教育方案”（ Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”）。在每次學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練之后，系統(tǒng)都會(huì)記錄訓(xùn)練結(jié)果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓(xùn)練方案，**終達(dá)到提升孩子學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)25年，核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?，定期開(kāi)設(shè)專家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂，同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性與權(quán) 威性保障

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè)，七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師，全國(guó)教師必須通 過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化。優(yōu)化師資力量分配，給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

效果顯著

訓(xùn)練有效率為96.8%（出自：中國(guó)兒童衛(wèi)生保健疾病防治指導(dǎo)中心）

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通 過(guò)智能配課系統(tǒng)，為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”），為每個(gè)孩子分配專屬課題與目