1認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理綜考試說明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向

在以往的應(yīng)試教育中，生物教學(xué)一般只注重知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育模式越來越不適應(yīng)社會(huì)的需要。以能力為核心的素質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流。要把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識教育同等重要的地位，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了變化：將物理、化學(xué)、生物納入“理科綜合測試”，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識的綜合能力。以往的學(xué)科性高考所涉及的知識，多以基礎(chǔ)性、典型性和單一性呈現(xiàn)出來?！熬C合科目”強(qiáng)調(diào)了知識間的綜合性，這種綜合不僅包括學(xué)科內(nèi)的綜合還包括學(xué)科間的綜合。因此，加強(qiáng)對綜合能力的訓(xùn)練特別是學(xué)科內(nèi)的綜合是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

2認(rèn)真研究近兩年的理綜生物試題，體會(huì)高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度

把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科是高考“3+X（理科綜合）”的組成部分之一。命題特點(diǎn)與以往不同，試題以從知識立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測試為主導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識的考查，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和知識之間的聯(lián)系，著重考查考生運(yùn)用知識分析、闡述、評價(jià)和解決實(shí)際問題的能力。也就是在命題上“遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對對大綱知識點(diǎn)的死記硬背以及簡單再現(xiàn)，提倡對大綱所規(guī)定知識的靈活、綜合運(yùn)用，以及對社會(huì)、生活、科技發(fā)展方面熱點(diǎn)問題的關(guān)注；它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識來解決問題，或通過提供的知識信息結(jié)合所學(xué)的知識來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識點(diǎn)。

把握復(fù)習(xí)的難度：教育測量理論認(rèn)為，對試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接近錄取率。近幾年我國高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，綜合能力測試在我國仍是一種新生事物，正處在試點(diǎn)和推廣階段。從支持和鼓勵(lì)高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過難，應(yīng)定位在中等水平左右。那么對于在高考命題改革的過程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角度、新的背景，對考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識遷移能力要求的不斷提高，對這一問題應(yīng)如何對待？為此的對策只有在復(fù)習(xí)中重視知識結(jié)構(gòu)，著意各知識間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點(diǎn)，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題的訓(xùn)練，只能是浪費(fèi)精力和時(shí)間，事倍功半。

高一物理

課程介紹：

高一階段的物理學(xué)習(xí)，在初中的基礎(chǔ)上拓展，把握好知識的積累及銜接。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、靜力學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等內(nèi)容。

扎實(shí)掌握基本概念，基本規(guī)律和解題方法

側(cè)重解決初中物理和高中物理的銜接問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)

初升高過渡階段，引導(dǎo)學(xué)生知識點(diǎn)銜接，打好基礎(chǔ)

高一化學(xué)

課程介紹：

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在高一階段可了解到高中化學(xué)的所有知識面，但層次不高，同時(shí)把“化學(xué)計(jì)量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個(gè)高中階段的重點(diǎn)雙基知識放到高一學(xué)年。因此高一化學(xué)要注重基礎(chǔ)的鞏固。

重點(diǎn)把握微觀世界、化學(xué)計(jì)量、離子反應(yīng)、計(jì)算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識；

掌握用途廣泛的金屬材料、無機(jī)非金屬材料的主角--硅、富集在海水中的元素--氯、硫及其化合物、氮及其化合物。

高二物理

課程介紹：

高二物理知識點(diǎn)增多，主要側(cè)重積累，鞏固

重點(diǎn)學(xué)習(xí)電磁學(xué)的物理概念；基本概念，公式，以及公式的運(yùn)用

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的原理

注重題型分類、解題思路、方法總結(jié)、鞏固基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際做題

高三化學(xué)

課程介紹：

高三面臨高考，注重知識點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，做好高考應(yīng)試準(zhǔn)備。

重點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識總結(jié)、有機(jī)物的反應(yīng)類型及相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)合成與推斷等；從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力；

著重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和中低檔題目的練習(xí)，針對性提高拔優(yōu)

第一，由接待人員跟學(xué)生家長進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)有力的有效溝通，了解學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)遇到困難的根本原因。然后，再對學(xué)生通過免費(fèi)心理輔導(dǎo)及免費(fèi)講課的方式，找到學(xué)生真正的問題和需求，引導(dǎo)出學(xué)生更多的需求。

第二、找到與學(xué)生性格匹配的老師，指導(dǎo)老師如何在課堂上，更好的吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到極佳的教學(xué)效果。（一般活潑、浮躁的學(xué)生，要匹配性格沉穩(wěn)的老師。內(nèi)向、踏實(shí)的學(xué)生，要匹配性格稍活潑的老師。師生之間形成性格互補(bǔ)，互相吸引，以帶動(dòng)出好的教學(xué)效果。）

第三：老師上完課后，接待人員會(huì)對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行不定期的跟蹤與反饋，通過家長眼中孩子的變化和學(xué)生自身的感受，不斷調(diào)整教學(xué)方案，力保每一位在五三教育上課的同學(xué)，都能從構(gòu)造健康心理和提高學(xué)習(xí)成績上達(dá)到雙贏的目標(biāo)。（目前，在學(xué)業(yè)、家庭、學(xué)校多重壓力下，很多學(xué)生有了厭學(xué)、怠學(xué)、逃學(xué)、恐學(xué)等現(xiàn)象，成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。成績不好的學(xué)生有著最敏感的心靈，孩子的問題，都與家長有關(guān)。

五三教育架起了學(xué)生和家長之間心靈溝通的橋梁。一般厭學(xué)、怠學(xué)的學(xué)生還好解決，能管過來的概率在50%-90%之間。逃學(xué)的學(xué)生能管過來的概率為10%，恐學(xué)的學(xué)生根本管不過來。所以，先預(yù)防、早下手是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根本途徑。）