• 注重聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)孩子
  幼兒時(shí)期，不用刻意的拿數(shù)學(xué)書來教孩子，因?yàn)樯钪刑幪幱袛?shù)學(xué).有一天，我三歲的兒子想吃棒棒糖，我就問他，你要多少個(gè)啊?他想了想，豎起三個(gè)手指說：“媽媽，我要三個(gè).”我便給他買了三個(gè)棒棒糖，他很高興的吃了起來，這時(shí)候，我問他：“兒子，媽媽給你買了幾個(gè)棒棒糖啊?”他高興的說：“三個(gè)”.“現(xiàn)在你吃了幾個(gè)啊?”一個(gè).還有幾個(gè)啊?他想了想說，還有2個(gè).我想，如果你直接問他，兒子，3-2等于多少啊?他肯定不知道. 所以，生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)生活。
• 抓住4-6歲小兒思維發(fā)展
  人的思維活動是通過實(shí)踐，在積累大量感性知識材料的基礎(chǔ)上加工而成的。4- 6歲的孩子其語言和運(yùn)動有了很大的發(fā)展，已能充分感知周圍的事物，從而增進(jìn)了感性知識和經(jīng)驗(yàn)。
  4- 6歲小兒思維的主要特點(diǎn)是：以自我中心，即小兒既不能理解他人的作用，也不能領(lǐng)會別人的觀點(diǎn)，相信每個(gè)人的思維方式和所想的東西和自己想的都是一樣的;而且小兒的思維又是泛靈的，常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話，玩游戲。另外，小兒的思維又是不可逆的，如果問小兒有沒有哥哥，他會說有，但反問說，哥哥有沒有弟弟，他則會回答沒有?？傊旱乃季S主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的。這種具體形象思維是與小兒知識經(jīng)驗(yàn)的貧乏分不開。但是在整個(gè)學(xué)齡前期，其思維的特點(diǎn)又總是不斷發(fā)展著。如在4歲的小兒，還保留著相當(dāng)大的直覺行動思維的成分，而5- 6歲的小兒，抽象邏輯思維則開始有了一定的發(fā)展。
  
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提升興趣、講求方法、讓每個(gè)孩子具備思考的能力

強(qiáng)化思維能力

充分調(diào)動孩子思維活躍性，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展孩子獨(dú)立思考、解決問題的能力。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)應(yīng)用里。

掌握思維工具

讓孩子掌握風(fēng)靡歐洲校園并被世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦使用的思維訓(xùn)練工具——思維導(dǎo)圖。借助工具開啟人腦潛能。

鞏固數(shù)學(xué)知識

梳理本年級數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)孩子對數(shù)學(xué)知識和概念的理解及掌握并充分鞏固。

激發(fā)

通過數(shù)學(xué)知識與圖像、顏色、游戲等建立記憶鏈接，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣與探究。

掌握邏輯能力，登上學(xué)業(yè)新高度

• 1. 金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力

     金色雨林理念：

     2017年，全國共出生人口為1723萬。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬，同比增長167萬，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國0～14歲兒童超過2.2億。

     洶涌而來的新生代，帶來了更加激烈的社會競爭，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長們焦慮的身影與孩子無力的眼神牽動著每一個(gè)金色雨林人的心。