蘇州金色雨林少兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
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培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
1.測(cè)評(píng)和訓(xùn)練方案能否體現(xiàn)針對(duì)性
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不同于一般的體能活動(dòng)或游戲。它是個(gè)別化、針對(duì)性強(qiáng)的、促進(jìn)身體神經(jīng)系統(tǒng)完善的智能開(kāi)發(fā)活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)教育、心理和生理三方信息整合的專業(yè)測(cè)評(píng)后，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果才能進(jìn)行有效性的訓(xùn)練。感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)針對(duì)性因人而異，需要進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)后根據(jù)個(gè)案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來(lái)設(shè)定訓(xùn)練方案。
感統(tǒng)能力測(cè)評(píng)不是靠量表，也不是腦電圖，而是靠與孩子接觸，找到孩子真正需要發(fā)展的方面。
每個(gè)孩子感覺(jué)失調(diào)的原因都是不一樣的，非專業(yè)的機(jī)構(gòu)會(huì)一概而論用同樣的辦法教授，而專業(yè)的機(jī)構(gòu)會(huì)有針對(duì)性地上課。
2.老師是否專業(yè)
選擇一個(gè)好機(jī)構(gòu)好老師至關(guān)重要，若所接受的治療不夠?qū)I(yè)，沒(méi)有清楚的治療目標(biāo)，問(wèn)題就很難解決，在將孩子交由治療師進(jìn)行評(píng)估與治療時(shí)，家長(zhǎng)的角色十分重要。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)和了解治療目標(biāo)、策略，以及平常在家能如何配合等要項(xiàng)，才能幫助孩子盡早跨越障礙。
一位稱職的老師，必須具備能營(yíng)造主動(dòng)參與的環(huán)境、隨時(shí)觀察孩子反應(yīng)、調(diào)整課程內(nèi)容的能力；絕非僅依年齡規(guī)定蕩秋千多少下、趴在滑板上對(duì)墻壁推球多少次、或在跳床上跳多少次而已。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
滾動(dòng)開(kāi)班
感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)，對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。
感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的影響
感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是逐漸顯現(xiàn)的，而且是日益加重的。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子，早期可能表現(xiàn)出生活自理較差，注意力不集中等；繼而會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)、寫(xiě)作業(yè)難、學(xué)習(xí)效能低、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系差等。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，心理水平的不斷發(fā)展，感覺(jué)統(tǒng)合能力的欠缺會(huì)嚴(yán)重影響孩子生活和學(xué)習(xí)成就感的積累，阻礙孩子自信心的培養(yǎng)，造成許多問(wèn)題行為和學(xué)習(xí)障礙，最終影響人格的健康發(fā)展。
很多小學(xué)、初中、高中孩子表現(xiàn)出焦慮、孤僻、任性、不合群，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙、行為障礙乃至人格障礙，這些問(wèn)題都可以追溯到幼兒時(shí)期的感統(tǒng)失調(diào)。
金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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測(cè)評(píng)體系
金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力課程體系”，即運(yùn)動(dòng)力(M.A)、認(rèn)知力(C.A)、情感力(E.A)。
全智能配課
通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）分配專屬課題與目標(biāo)。
小班教學(xué)
8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
被動(dòng)爬行
適宜：3~9個(gè)月
目標(biāo)：鍛煉寶寶的頭、頸、背部及四肢肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，訓(xùn)練空間感。
游戲時(shí)間：1~2分鐘
玩法：給寶寶洗完澡或者做完按摩后，讓寶寶俯臥在床上或地毯上，寶寶的力量可能還不足以支撐身體，家長(zhǎng)可用雙手抱住寶寶的腰腹部，寶寶就會(huì)用力往前蹬或爬行。
操作要點(diǎn)：剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間要短越一分鐘，隨著月齡增加，可以逐漸延長(zhǎng)爬行的時(shí)間。
訓(xùn)練協(xié)助：等寶寶學(xué)會(huì)爬行后，可以放置一些障礙物，鍛煉他的思維和反應(yīng)能力。
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