課程內(nèi)容：專業(yè)高效的訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的注意察覺、注意維持、注意選擇、注意瞬脫、注意轉(zhuǎn)移、注意廣度、注意分配等，訓(xùn)練任務(wù)和教材實(shí)物訓(xùn)練任務(wù)交替進(jìn)行，了各項(xiàng)知覺學(xué)習(xí)任務(wù)條件的滿足，從而使學(xué)生的注意力高度集中，讓學(xué)生學(xué)有所得!

1、與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系;

2、不聽從爸爸媽媽或老師的話，通常反復(fù)使家長經(jīng)歷挫折與憤怒;

3、輕易打斷別人談話，不假思索的響應(yīng);或是無法按照社會(huì)要求控制自己的行為;

4、容易錯(cuò)誤理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實(shí)含義，致使人緣不佳;

5、很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無法遵守規(guī)范和指令，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì);

6、人際關(guān)系的惡化往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康，處理不當(dāng)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題;

學(xué)校紀(jì)律難約束

1、因缺乏自我抑制(沖動(dòng))能力 ，各種行為問題會(huì)逐漸增加，語言和行為有沖動(dòng)性，部分兒童具有高攻擊性;

2、當(dāng)受到壓力時(shí)，會(huì)更無法掌控抑制能力，過動(dòng)行為更加嚴(yán)重;

3、無法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況;

4、上課時(shí)小動(dòng)作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書等，易導(dǎo)致課堂上違規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠課，逃學(xué)的傾向;

從第二生命形態(tài)學(xué)專業(yè)術(shù)語上解釋，是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五大信息通道對客觀事物的關(guān)注能力。

從使用通道出發(fā)劃分

視覺注意力、聽覺注意力和觸覺輔從注意力。

從溝通出發(fā)位置出發(fā)劃分

視覺主動(dòng)注意力、視覺被動(dòng)注意力、聽覺主動(dòng)注意力和聽覺被動(dòng)注意力。

從溝通對象空間位置狀態(tài)出發(fā)劃分

視覺主動(dòng)動(dòng)態(tài)注意力、視覺被動(dòng)動(dòng)態(tài)注意力、聽覺主動(dòng)動(dòng)態(tài)注意力和聽覺被動(dòng)動(dòng)態(tài)注意力。

從語意功能出發(fā)劃分

語聽注意力使用系統(tǒng)和視觸注意力使用系統(tǒng)。

與記憶力的關(guān)系

注意力是記憶力的基礎(chǔ)，記憶力是注意力的結(jié)果。沒有良好的注意力就沒有良好的記憶力，良好的記憶力是建立在良好的注意力基礎(chǔ)上的。

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