長春博大教育
培訓(xùn)：高中、中考、高考、藝考、高三復(fù)讀
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培訓(xùn)：高中、中考、高考、藝考、高三復(fù)讀
1、靶向定位
根據(jù)目標(biāo)院校的分?jǐn)?shù)差距，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、個性化診斷
弱科診斷，分析知識點掌握程度。
3、1對1學(xué)習(xí)方案定制
重點輔導(dǎo)學(xué)生能得分，能提升的部分。
進(jìn)門測試
上課前檢查學(xué)員上次課的掌握情況，解決問題和作業(yè)問題；幫助學(xué)生回憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
講授新課
結(jié)合每堂課的設(shè)置講授新課，并通過例題講解幫助學(xué)員掌握答題規(guī)律。
課堂落實
通過課堂練習(xí)檢查學(xué)員對新知識的掌握情況，以便當(dāng)堂授課當(dāng)堂吸收，實現(xiàn)課堂。
出門測試
再次檢查學(xué)生的知識掌握情況，爭取課上不留疑惑，不給知識留死角。
查漏補(bǔ)缺
對課上練習(xí)存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)員扎實掌握知識點。
課后落實
通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)夯實知識，再消化吸收，同時協(xié)助督促監(jiān)督，家校合作促提分。
效果外化
老師及時反饋學(xué)員學(xué)度，針對學(xué)員學(xué)習(xí)問題及時溝通并給予解決措施方案，讓學(xué)員學(xué)習(xí)過程可視化。
畢業(yè)于吉林大學(xué)數(shù)學(xué)系，高級教師，教學(xué)校長，學(xué)科帶頭人。擅長高分段學(xué)員的提分與授課。她擅于把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、模型化；在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)；注重與學(xué)生情感溝通，親和力強(qiáng)，有耐心。
華南師范大學(xué)碩士學(xué)位、博大教育吉林省高中數(shù)學(xué)組教學(xué)校長、4個月“斷崖式”提分案例逾百例、連續(xù)5年獲評高考提分最優(yōu)個人。
1989年畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)核物理專業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，1995年畢業(yè)于清華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)。曾任某省實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長、教學(xué)副校長，省數(shù)學(xué)研究組負(fù)責(zé)人，《中學(xué)生數(shù)理化》特約撰稿人，母題教學(xué)法創(chuàng)始人之一。曾三次參加高考命題，四次參加高考閱卷。
高考中語言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面;盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運(yùn)用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且盡可能不同的情景中運(yùn)用;語言必須適合具體的交際行為;考核的焦點在于是否達(dá)到交際目的;語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。
這就要求考生在學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)記憶“死”的語言知識，而應(yīng)當(dāng)把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練，不斷應(yīng)用，切實提高“靈活”運(yùn)用語言的能力。
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