在高中的第三階段，考生會(huì)經(jīng)常參加考試。即使他們是最好的學(xué)生，他們的成績也會(huì)波動(dòng)。但是，每一次波動(dòng)都會(huì)或多或少地影響考生的情緒。作為家長，他們必須提前意識(shí)到這個(gè)問題。在高中第三階段，父母的支持和理解對(duì)考生有很大的影響。在這種情況下，幫助孩子找出原因，然后為具體的情況做準(zhǔn)備，這樣可能更有效。

1. 客觀因素
學(xué)校課程基本結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，考試范圍明顯擴(kuò)大，考試成績、形式、類型逐漸與高考相一致。面對(duì)這些變化，兒童的適應(yīng)速度必然有所不同，這主要體現(xiàn)在短期效果上。在這種情況下，孩子們只要能夠理性客觀地看待自己，積極地適應(yīng)變化，他們的成績自然就會(huì)回到他們的水平。因此，父母必須保持正常的心態(tài)，在理解的同時(shí)給予他們更多的鼓勵(lì)。
2. 這是一個(gè)心理問題
隨著入學(xué)考試的臨近，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，難免偶爾會(huì)有一種坐立不安、焦慮不安的情緒。此時(shí)，家長應(yīng)扮演“定海慎品”的角色，幫助他們及時(shí)化解負(fù)面情緒。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的心態(tài)往往沒有什么問題，但家長卻焦慮、緊張、糾結(jié)——這種消極情緒很容易傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子不能焦慮地學(xué)習(xí)，成績自然會(huì)下降。這并不是說，牽掛成了負(fù)擔(dān)，好心幫你!
因此，父母應(yīng)該把注意力從孩子身上轉(zhuǎn)移到自己身上，用言行影響孩子是最好的選擇。教育注重的是引導(dǎo)和激勵(lì)，而不是要求，而不是苛求。
3.人格因素
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過:“性格決定命運(yùn)。”在緊張的備考過程中，一些孩子性格上的弱點(diǎn)會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，如:情緒波動(dòng)大，喜悅(成績進(jìn)步)遺忘，煩惱(成績倒退)的信心完全缺失，不能處于穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績波動(dòng)，甚至持續(xù)下降。

從家長的角度來看，家長希望自己的孩子能取得好成績，但是除了成績，學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)更能分析和處理問題，而不是表現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都保持年級(jí)前三名是不可能的，也不可能每個(gè)學(xué)生都保持進(jìn)步。因?yàn)槊總€(gè)人的潛力，現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)大學(xué)都是不同的。如果考生能如愿在自己理想的學(xué)校參加考試，高考就比較成功了。
因此，面對(duì)孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，家長可以這樣做:
(1)作者對(duì)績效不穩(wěn)定問題的看法作了相應(yīng)的改變。通過以上幾欄的分析，家長應(yīng)該從多個(gè)角度了解導(dǎo)致考生表現(xiàn)不穩(wěn)定的一些因素。
(2)對(duì)于成績優(yōu)異的考生來說，有時(shí)他們?cè)谝淮慰荚囍斜憩F(xiàn)不佳。父母應(yīng)該多鼓勵(lì)，相信他們的孩子，相信他們能很好地解決他們的問題。對(duì)于分?jǐn)?shù)波動(dòng)大的孩子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中總結(jié)得失。

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