培訓(xùn):高中輔導(dǎo)、藝考文化課、中考、高考、高三集訓(xùn)班
高三年級藝考學(xué)生
滾動開班
一對一面授課、集訓(xùn)沖刺班、報名即可上課
授課內(nèi)容:高標準的授課內(nèi)容直切核心,節(jié)省50%的學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率
課時規(guī)劃:高標準的課時規(guī)劃,合理的學(xué)習(xí)安排,緊湊的學(xué)習(xí)進度
教學(xué)管理:高標準的教學(xué)管理,每周精準教研,教研內(nèi)容直擊小升初、中高考
教學(xué)水平:高標準的教學(xué)水平,超強ms陣容,督促落實。
定位準
精確定位藝考生需求,突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí),規(guī)范科學(xué)教學(xué)
補基礎(chǔ)
夯實基礎(chǔ),化繁為簡,助力學(xué)生掌握高考80%知識點
擊考點
授課緊貼高考,直面高考考點,高考考什么就講什么
抓重點
復(fù)習(xí)抓重點抓考點,有限時間爭取更多有效得分
高效學(xué)
高效學(xué)習(xí)提升藝考生文化課,不讓文化課拖后腿
穩(wěn)效果
多年畢業(yè)班帶課教師,熟知考點,穩(wěn)步提升
提技巧
規(guī)范與提升解題方法與答題技巧,避免不必要丟分
練真題
考練結(jié)合,通過有效做題鞏固效果,適應(yīng)進入高考狀態(tài)
藝考生復(fù)習(xí)重點:要學(xué)會理清自己的學(xué)習(xí)進度
由于藝體生在高三上半年要進行專業(yè)課的集訓(xùn),所以在文化課學(xué)習(xí)進度上要比旁人落下了許多。當(dāng)開始學(xué)習(xí)文化課之后,當(dāng)下的第一任務(wù)就是理清楚自己的文化課學(xué)習(xí)進度,進行整理,從而也能夠保證開學(xué)后文化課沖刺的正常運行。要清楚自己的復(fù)習(xí)進度到了哪里,將復(fù)習(xí)過得再仔細回顧一下,不要白白浪費了之前的復(fù)習(xí)。小編認為首先要將每科的基礎(chǔ)知識進行梳理,把課本從頭到尾地看一遍,讓自己先有個大概的印象,然而再針對性地進行復(fù)習(xí)。
勵學(xué)個性化1對1 輔導(dǎo)更具針對性
強化突破沖刺提升
針對基礎(chǔ)較好,需要解決重難點的學(xué)員,達到整體提升。
綜合提升培優(yōu)強化
針對優(yōu)勢學(xué)科想培優(yōu)的學(xué)員,提升沖刺,綜合提升。
同步鞏固夯實基礎(chǔ)
針對基礎(chǔ)薄弱、跟不上進度的學(xué)員,構(gòu)建知識體系。
模塊教學(xué)專項提升
針對弱科、薄弱模塊需要輔導(dǎo)的學(xué)員,補齊短板。
高校銜接升學(xué)規(guī)劃
針對想進理想高校的學(xué)員,注重備考方法、考試技巧及心態(tài)的訓(xùn)練。
勵學(xué)個性化致力于國內(nèi)一對一個性化教育培訓(xùn),一切以學(xué)生為中心,秉承現(xiàn)代化教育理念,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量身定制個性化學(xué)習(xí)方案,并匹配全職學(xué)科教師進行一對一輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程各科全覆蓋,全方位改善學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。通過“專業(yè)、專注、專一”的教學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生求知欲,讓學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去,時刻保持自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí),幫助學(xué)生全面提升。
勵學(xué)個性化輔導(dǎo)教師為專職教師,輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富。成立至今,勵學(xué)個性化采用的教學(xué)模式已助力眾多學(xué)生取得提升,通過不懈努力和累累碩果,勵學(xué)個性化已贏得廣大家長和學(xué)生的認可。
1.注意掌握學(xué)習(xí)方法
高考失利的一個主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要找出適合自小編提醒各位藝體生一定要找到自己的學(xué)習(xí)方法,別人的學(xué)習(xí)方法未必對你有用;要提高自己的學(xué)習(xí)效率,合理分配學(xué)習(xí)時間,該學(xué)的學(xué),該玩的玩。
2.注重持之以恒
有些高考藝體生覺得自己考試成績不好就是考試不及格,而不覺得自己是因為知識掌握不牢,千萬不要寄希望于臨場發(fā)揮。這個想法是不可取的。高考藝體生不同于文化生。不是所有的內(nèi)容都熟悉。因此,藝體生在復(fù)習(xí)的過程中,應(yīng)該認真對待每一個知識點。
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