1.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)階段一：?jiǎn)⒚呻A段

在啟蒙階段，學(xué)齡前的孩子只需要關(guān)注三件事情：培養(yǎng)興趣、多聽(tīng)、準(zhǔn)確表達(dá)。無(wú)論是家長(zhǎng)教育、聘請(qǐng)外教、參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、去雙語(yǔ)幼兒園或國(guó)際幼兒園，在這個(gè)階段只要做好這三件事情就足夠了。

第一件事是培養(yǎng)興趣，這非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)在學(xué)齡前學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要根據(jù)孩子的興趣來(lái)進(jìn)行發(fā)展，而不是將其視為學(xué)習(xí)。不要在孩子參加完培訓(xùn)班后回家就開(kāi)始進(jìn)行各種測(cè)試和問(wèn)答。相反，可以選擇講他們喜歡的故事。因?yàn)樵诹鶜q之前，孩子們不會(huì)牢記所學(xué)的內(nèi)容。只要孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，愿意接受英文學(xué)習(xí)，這就足夠了。

第二件事是注重聽(tīng)力。要選擇帶有圖畫和色彩的故事，這樣更容易讓孩子理解，并且能夠吸引他們的注意力。故事是情景包圍的，而外語(yǔ)就是通過(guò)故事來(lái)體現(xiàn)的。也可以聽(tīng)一些押韻的歌曲和歌謠，因?yàn)檫@些具有重復(fù)的句型、韻律和動(dòng)作，對(duì)于孩子的理解和記憶非常有幫助。當(dāng)然，一定要注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的純正程度，選擇來(lái)自專業(yè)出版機(jī)構(gòu)的音頻和視頻。即使家長(zhǎng)自己英語(yǔ)很好，也要注意不能將自己的英語(yǔ)作為孩子主要的輸入源，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子非常擅長(zhǎng)模仿，我們無(wú)法完全準(zhǔn)確地判斷自己的英語(yǔ)水平。

第三件事是英音和美音的選擇。實(shí)際上，不需要過(guò)于糾結(jié)。如果孩子發(fā)現(xiàn)兩種發(fā)音有區(qū)別，他們會(huì)問(wèn)。雖然英音和美音有一些差異，但不存在在彼此國(guó)家聽(tīng)不懂對(duì)方英語(yǔ)的情況。只要確保孩子聽(tīng)得足夠多，并給他們一定的沉默期就可以了。允許沉默期指的是當(dāng)孩子因?yàn)槁?tīng)力量不夠、興趣不足而不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，這是正常的現(xiàn)象。

2.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)階段二：成長(zhǎng)蒙階段

在小學(xué)一、二、三年級(jí)的成長(zhǎng)階段，只需要關(guān)注三件事情：進(jìn)入體系、聽(tīng)說(shuō)突破、自然拼讀。

進(jìn)入體系涵蓋了多個(gè)方面：標(biāo)準(zhǔn)體系，如教學(xué)大綱、課程大綱、義務(wù)教育等階段大綱；測(cè)評(píng)體系，如考試和各種測(cè)試；課程體系，是標(biāo)準(zhǔn)體系和測(cè)評(píng)體系的連接，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一般課程體系指的是教材的選擇和教學(xué)方法。在直線教學(xué)中，這三個(gè)體系是必須要存在的，因?yàn)橹挥挟?dāng)標(biāo)準(zhǔn)體系、測(cè)評(píng)體系和課程體系三者合一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能保持連貫性。比如，如果一直在學(xué)習(xí)四六級(jí)英語(yǔ)，突然要去考托福，兩個(gè)體系之間脫節(jié)了，就完全不連貫。只有三者結(jié)合得好，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。

在這個(gè)階段，聽(tīng)說(shuō)突破與學(xué)齡前的階段有所不同，需要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得懂，并且口語(yǔ)要表達(dá)得好，準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)。要以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)，努力突破聽(tīng)說(shuō)方面的難題。

自然拼讀指的是能夠從字形中讀出對(duì)應(yīng)的音，并能聽(tīng)音寫字。如果孩子掌握了自然拼讀的能力，就不需要教他們生字了，他們可以自己學(xué)會(huì)。在自然拼讀的開(kāi)始階段，要注意字母的名稱和發(fā)音，要注意英語(yǔ)字母名稱在單詞中的發(fā)音與漢語(yǔ)字母名稱中相混淆的情況。之后，要注意元音和輔音的組合，以及雙元音和與不同字母相同發(fā)音的規(guī)律。

3.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)階段三：攻堅(jiān)階段

在小學(xué)四、五、六年級(jí)的攻堅(jiān)階段，需要做好三件事情：繼續(xù)培養(yǎng)體系、突破閱讀能力、突破聽(tīng)說(shuō)能力。

聽(tīng)說(shuō)和讀寫有著本質(zhì)的差異，聽(tīng)說(shuō)是天生的能力，而讀寫是需要通過(guò)刻苦努力來(lái)獲得的技能。任何孩子都會(huì)自然而然地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，但要學(xué)會(huì)讀寫，就必須上學(xué)，付出努力。讀寫是英語(yǔ)能力的終極體現(xiàn)，不僅涉及語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)，還涉及思維和認(rèn)知的成長(zhǎng)。

閱讀的主要目的是培養(yǎng)語(yǔ)感和拓展知識(shí)，但在這個(gè)階段需要注重培養(yǎng)閱讀技巧和策略，訓(xùn)練閱讀速度（每分鐘讀120個(gè)字）和對(duì)不同層次文本的理解能力，以及推斷作者意圖的能力。更高級(jí)的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言和修辭的內(nèi)化能力，為小學(xué)高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。

只要聽(tīng)和讀的量足夠，寫作就一定會(huì)有所提升。寫作首先要有趣味性，要讓孩子有自由感，可以根據(jù)他們的興趣來(lái)寫，即使有錯(cuò)誤也無(wú)所謂，還要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以和孩子討論他們寫的作文，甚至可以制作成小冊(cè)子，促進(jìn)孩子的寫作能力。

4.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)階段四：提升階段

提升是整個(gè)初中階段，是從量變到質(zhì)變的培養(yǎng)時(shí)期。FCE是英語(yǔ)量變到質(zhì)變，走過(guò)FCE就是從通用英語(yǔ)走到了學(xué)術(shù)英語(yǔ)。知識(shí)、視野和思維，在提升階段已經(jīng)超越語(yǔ)言，但如果沒(méi)有，語(yǔ)言學(xué)得再高也沒(méi)用，孩子在這個(gè)時(shí)候一定要補(bǔ)充，不能停!至少要讓孩子堅(jiān)持閱讀，否則之前所學(xué)全部打水漂。雖然初中功課緊張，但這是關(guān)鍵的質(zhì)變階段，所以一定要咬住了，讓孩子的英語(yǔ)上一個(gè)新臺(tái)階，否則就總是停留在淺層次，不專業(yè)化。

知識(shí)、視野、思維是讀得多，并且讀差異非常明顯的東西獲得的。因?yàn)椴町愋缘男畔?huì)形成自己的想法，差異為孩子帶來(lái)思考，所以應(yīng)該重視。此外，知識(shí)視野思維還可以通過(guò)連續(xù)讓游學(xué)、做公益來(lái)擴(kuò)張。

5.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)階段五：超越階段

超越階段就是整個(gè)高中時(shí)期。只要清楚三件事就好：學(xué)術(shù)能力、用英語(yǔ)學(xué)學(xué)科、確定18歲的去向。

學(xué)術(shù)能力是指，學(xué)習(xí)策略，時(shí)間管理，課堂筆記、反思，協(xié)作學(xué)習(xí)，合作項(xiàng)目，小組活動(dòng)等，進(jìn)行批判性總結(jié)分析、歸納、推理、論證，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，快速閱讀、演講、學(xué)術(shù)寫作，而國(guó)外大學(xué)生存學(xué)術(shù)能力是必須的。

用英語(yǔ)學(xué)學(xué)科，就是借助英語(yǔ)來(lái)學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等科目。對(duì)于過(guò)了FCE的孩子，用英語(yǔ)學(xué)其他學(xué)科都能做到。去向就是決定高考或者留學(xué)。優(yōu)質(zhì)的高等教育集中在英語(yǔ)國(guó)家，既使是荷蘭和德國(guó)，有一些好的大學(xué)也是全英文的教課，德國(guó)層次高的碩士項(xiàng)目幾乎都是英文授課。而這些是教育全球化和英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位決定的。