(一) 形成“良好的思維定勢”

學生在解決物理實際問題時會受不良的思維定勢影響， 學生要改變不好的思維定勢， 找到解決問題的思路。良好的思維定勢是指：遇到一種問題就應該馬上有相應的思維定勢， 例如遇到“慣性”就應該想到“質(zhì)量”, 遇到“合速度”就應該想到“實際速度”, 遇到“摩擦力”就應該想是屬于靜摩擦力還是滑動摩擦力， 遇到“力”就應該想到力和運動的因果關(guān)系， 看到“能量變化”就應該想到所有相應的“功能關(guān)系”等等。

(二) 挖掘每一個問題的本質(zhì)

每一個物理結(jié)論的得出都是有根據(jù)的， 解決物理問題不應該是想當然、自以為是、無根無據(jù)。錯誤的結(jié)論通常在想當然中產(chǎn)生。偉大的哲學家亞里士多德在很多科學領(lǐng)域里有偉大的成就， 可是他在研究一些物理實際問題時也常出現(xiàn)經(jīng)驗性、想當然的錯誤， 如他認為輕的物體下落得會比重的物體慢。而偉大的物理學家伽利略用事實證明了亞里士多德在一些物理問題上的經(jīng)驗主義、自以為是的錯誤。所以我們平時對于每一個物理問題的結(jié)論都要做到實事求是， 尋找到相應的科學根據(jù)和理由， 并能用學過的物理公式、定理、定律來推導論證。

(三) 養(yǎng)成認真審題的習慣

做題之前審題一定要慢， 要仔細認真， 把題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子用筆標注出來， 這樣既能加快審題的速度和準確度， 還能最大限度地降低審題出錯率。另外， 審題時還要把題目和圖形聯(lián)系在一起， 并把問題的全部過程和狀態(tài)用圖形的形式表示出來。當問題過程清楚了、解題思路明朗了， 再開始書寫解題過程。因此前面說的“慢”審題， 反而會提高解題速度和準確度。

(四) 重視過程示意圖

物理過程包括理論和實踐過程， 要解決物理問題， 就必須弄清楚整個物理過程， 否則， 問題就不能得到解決。每一個問題都可以畫示意圖， 根據(jù)實際需要， 選擇畫草圖或精細圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維， 能更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析， 狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的， 而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(五) 學會從“定義”去發(fā)現(xiàn)錯誤原因

重視基本概念、原理、規(guī)律和公式， 不能只背誦書本內(nèi)容， 而不去理解；遇到錯誤不能退縮和放棄， 要學會用基本概念、原理、規(guī)律和公式去發(fā)現(xiàn)錯誤的原因， 并通過糾正錯誤來復習鞏固相關(guān)知識， 這是學習物理的又一重要手段。

(六) 能把“陌生”變成“透徹”

學生剛剛學習一種基本概念， 例如“電能、電功、電功率”等等。首先心里不能有排斥和厭惡的情緒， 應該有迫不及待要了解它們的想法， 課堂上再通過教師的講解、類比和應用， 就能較輕松、透徹地得到理解。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和毅力， 才能把“陌生”變“透徹”。

(七) 建立自己的“錯題本”

如何建立錯題本？就是將自己在學習過程中做錯了的題目認真整理到專門的一本本子上， 同時還要重點注明解題的方法技巧、個人反思。而且以后要常翻?？矗?做到溫故而知新， 再遇到類似題目， 就會觸類旁通， 得到啟發(fā)， 不會再出錯了。

(八) 整理學習資料

資料是學習必備品， 學生應該保管好自己的學習資料， 并對不同的學習資料分類和標記， 這樣方便以后查找。如何將學習資料分類？可按錯題本、單元測試卷、習題本、實驗報告等等內(nèi)容分類。如何做記號？例如習題本， 一般題不做記號， 好題、易錯題、有價值的題， 分別作不同的記號。