幼小銜接班帶來(lái)的多方面好處

1. 心理適應(yīng)的提前準(zhǔn)備

進(jìn)入小學(xué)，孩子們面臨著全新的環(huán)境和規(guī)則，這往往會(huì)讓一些孩子感到不適應(yīng)甚至產(chǎn)生焦慮情緒。幼小銜接班通過(guò)模擬小學(xué)的日常作息、課堂規(guī)則、課間活動(dòng)等，幫助孩子們提前適應(yīng)這些變化，減少入學(xué)初期的心理壓力。同時(shí)，老師會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的情緒變化，給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谛睦砩献龊贸浞譁?zhǔn)備。

2. 學(xué)習(xí)能力的有效提升

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相較于幼兒園更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和深度。幼小銜接班會(huì)針對(duì)這一變化，設(shè)計(jì)一系列課程和活動(dòng)，如基礎(chǔ)的拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維訓(xùn)練等，以游戲化和情境化的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)注力和記憶力。這些能力的提升，為孩子們進(jìn)入小學(xué)后的高效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園和小學(xué)的不同：學(xué)習(xí)生活內(nèi)容不同

幼兒園和小學(xué)是兩類(lèi)不同的教育機(jī)構(gòu)，因而它們對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、生活、行為等諸方面的要求可以說(shuō)是截然不同的。

“幼兒園以玩耍為主，而小學(xué)開(kāi)始了學(xué)習(xí)生涯，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，很多事情要靠小朋友自己?jiǎn)为?dú)去面對(duì)和處理，開(kāi)始更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因而遇到的困難也可想而知。”上小學(xué)，他們上課首先遇到的就是漢語(yǔ)拼音、認(rèn)讀漢字、抽象的數(shù)字及符號(hào)，甚至上音樂(lè)課也是五線譜。一進(jìn)校門(mén)就有許多規(guī)則要他們熟習(xí)和遵守，像小學(xué)生守則、中小學(xué)生行為規(guī)范 、中小學(xué)生禮儀規(guī)范，此外，各校還有各自對(duì)上課、做操、上下樓梯、上廁所等等規(guī)定。在生活上，幼兒園是以游戲?yàn)橹鳎缢瘯r(shí)間長(zhǎng)，而小學(xué)卻是上課來(lái)下課走，課間和課外活動(dòng)相對(duì)少。“很多小朋友沒(méi)有時(shí)間觀念，還以為是在幼兒園，經(jīng)常喜歡走出走入。”

上小學(xué)孩子會(huì)存在的問(wèn)題：孩子坐不住

戶外的英語(yǔ)課9時(shí)開(kāi)始，20分鐘后，一個(gè)男孩從學(xué)生圍成的圈中跑了出來(lái)，拉著爺爺要回家。此后，不斷有孩子跑出來(lái)找到在一旁觀看的家長(zhǎng)要喝水、吃零食，一個(gè)女孩在被媽媽批評(píng)得哭了一會(huì)兒后，又委屈地回到課堂。孩子“能不能坐得住”是來(lái)參觀的家長(zhǎng)普遍擔(dān)心的問(wèn)題。

從幼兒園到小學(xué)要經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)。老師指出，適當(dāng)?shù)乜刂坪⒆佑螒驎r(shí)間，讓他們習(xí)慣有規(guī)律的作息，是入學(xué)前必須做的準(zhǔn)備。