一、針對少兒年齡特色與愛好愛好挑選教育內(nèi)容

少兒3--6歲的這一年齡階段為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒言語開展和身心等其他方面開展的要害時期。少兒英語教育的內(nèi)容可挑選少兒感愛好的主題，由近及遠(yuǎn)與由易到難，按部就班地進行。其內(nèi)容可包括動物、玩具、色彩、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進行簡單的白話教育，如先學(xué)習(xí)Pear（梨子）、Cat（小貓）、Banana（香蕉）等單詞讀音后，再由易至難。

二、讓英語教育充溢愛好性

游戲是孩子日子中不可缺少的一部分，對孩子年齡特色及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈敏地將—些新穎、風(fēng)趣的游戲與教育內(nèi)容結(jié)合起來。愛好是孩子學(xué)習(xí)最好的教師，教師能夠充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動態(tài)結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜愛英語的愛好，如學(xué)習(xí)色彩單詞。將愛好性融人教育中，讓少兒快樂地投入到游戲中的一起，既學(xué)到了白話的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開暢的性情和自動團結(jié)別人的品質(zhì)。

三、打破傳統(tǒng)的母語原則

在英語教育中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教育辦法，但這種辦法使孩子在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣孩子傳聞英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的進步，如“西瓜”用英語怎樣說？孩子在了解英語時都先介入漢語，所以教師應(yīng)盡量運用英語來教育，憑借手勢、表情、動作、情景幫助孩子了解英語的意思，并堅持相同的手法使孩子習(xí)氣這些手勢加英語的意思。

四、及時糾正孩子的言語過錯，并進行表彰鼓舞

孩子在學(xué)習(xí)言語的過程中，由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育不行完善，聽覺的分辨才能和發(fā)音器官的調(diào)理才能都比較弱，還常常不能把握某些音的發(fā)音辦法，因此產(chǎn)生言語過錯是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音禁絕。在教育過程中當(dāng)少兒呈現(xiàn)過錯時，教師不要重復(fù)少兒的過錯，不要給予強化，避免引起少兒過錯的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正言語過錯，應(yīng)該仔細(xì)調(diào)查，找出導(dǎo)致言語過錯的原因，用含蓄間接的方法啟示少兒自己來差異發(fā)音的正確與過錯，及時糾正口誤，鼓舞少兒斗膽發(fā)音，而平常教師也應(yīng)多表彰與鼓舞少兒，讓少兒體會成功帶來的愉悅，然后增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、注重愛好性，將溫習(xí)貫穿于一日教育活動中

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不溫習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教育日子中，在學(xué)過之后，及時讓他們溫習(xí)。通過溫習(xí)，既進步少兒聽覺的感觸才能，使之辨別出語音的細(xì)小改變，差異正確和過錯的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，通過溫習(xí)讓少兒把握單詞的發(fā)音，一起可將隨機發(fā)問、師生問答、人物表演、游戲等多種風(fēng)愛好的形式，貫穿于溫習(xí)中，以減少溫習(xí)的機械與乏味。

六、日常日子中的言語培養(yǎng)

少兒在學(xué)校獲得的大都知識和技能與他們的日常日子密切相關(guān)。因此教師應(yīng)不失時機地利用日常日子中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感愛好的事物的單詞（教師可適當(dāng)個別指導(dǎo)），如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟示少兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教育中。但是孩子的認(rèn)讀才能與白話水平各不相同，有的能斗膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師關(guān)于才能較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞他們斗膽發(fā)音，而關(guān)于才能較強的少兒，能夠向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌或許領(lǐng)唱童謠，為我們表演英語情景劇等。