重慶沙坪壩地區(qū)的小學奧數(shù)輔導班整體質量較高，有多家優(yōu)秀的培訓機構供家長和學生選擇。這些輔導班在教學質量、師資力量、教學方法和個性化輔導方面都有各自的優(yōu)勢。三中英才教育在重慶沙坪壩地區(qū)有著良好的口碑，其小學奧數(shù)補習班注重奧數(shù)知識的拓展和數(shù)學邏輯思維的提升，特別適合備考小升初的學生。

小學奧數(shù)解題技巧
1、對照法
如何正確地理解和運用數(shù)學概念?小學數(shù)學常用的方法就是對照法。根據(jù)數(shù)學題意，對照概念、性質、定律、法則、公式、名詞、術語的含義和實質，依靠對數(shù)學知識的理解、記憶、辨識、再現(xiàn)、遷移來解題的方法叫做對照法。
這個方法的思維意義就在于，訓練學生對數(shù)學知識的正確理解、牢固記憶、準確辨識。
例1：三個連續(xù)自然數(shù)的和是18，則這三個自然數(shù)從小到大分別是多少?
對照自然數(shù)的概念和連續(xù)自然數(shù)的性質可以知道：三個連續(xù)自然數(shù)和的平均數(shù)就是這三個連續(xù)自然數(shù)的中間那個數(shù)。
例2：判斷題：能被2除盡的數(shù)一定是偶數(shù)。
這里要對照“除盡”和“偶數(shù)”這兩個數(shù)學概念。只有這兩個概念全理解了，才能做出正確判斷。

招生對象
一至六年級愛好奧數(shù)數(shù)學的學生
上課時間
來電咨詢
使用教程
各年級教材分春、夏、秋、冬四冊，每個學期一冊。
班型介紹
精英班: 學習進度快、難度大，重點培養(yǎng)數(shù)學優(yōu) 秀尖子生。
培優(yōu)班: 學習進度慢，難度適中，重點培養(yǎng)數(shù)學中上等生。
奧數(shù)數(shù)學課程目標
周末班或晚班:
1.教學內容與校內課程知同步，在校內學習知識的基礎上，拓展思維能力，開闊知識視野;
2.學會舉一反三，熟練掌握知識要點、難點、考點;
3.靈活運用解題思路、方法、技巧，解決校內難題;
4.全 面提升數(shù)學綜合應用能力。
假期班:
1.系統(tǒng)梳理知識專題，熟練掌握知識要點、難點、考點，融匯貫通課本知識;
2.拓展訓練知識視野，突破知識瓶頸，靈活運用解題思路、方法和技巧，解決數(shù)學綜合應用疑難問題;
3.精講精練難題賽題，挑戰(zhàn)校內考試和競賽難題，綜合拔高數(shù)學應用能力水平，達到學必會、會必通、通必精的效果。
兩個階段的培訓，重點開展奧數(shù)數(shù)學思維能力訓練，拓展數(shù)學思維方法，增強創(chuàng)新應用能力，掌握解題技巧方法，全 面提升數(shù)學綜合素養(yǎng)能力，使其優(yōu)中拔尖，為沖刺重點學校打好堅實的數(shù)學能力基礎。

重慶三中英才輔導學校秉承“重情懷、致良知、負責任、有溫度”的核心價值觀，堅持“陪伴成長”的服務理念，為6-18歲青少年提供高品質、多樣化的教育服務。
三中英才堅持創(chuàng)新發(fā)展，全職教師500多人，其中本科及以上學歷占比95% ，擁有一大批北優(yōu)質教師，根據(jù)重慶當?shù)靥厣灾餮邪l(fā)各類培訓課程數(shù)十門，各學科教材教輔上千套，各類試卷課件上萬套。

小學為什么學奧數(shù)
1、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，更容易讓學生體驗成功，樹立自信。在教學中要積極培養(yǎng)小 學生們對數(shù)學的興趣，教學奧數(shù)知識不要過于成人化，要遵循兒童身心發(fā)展的特征，以及教育教學規(guī)律，要根據(jù)不同學生的實際情況，努力讓孩子們體驗到學習數(shù)學的意義和快樂，而不僅僅是解答難題。
2、訓練學生良好的數(shù)學思維習慣和思維品質。學習奧數(shù)，不是讓孩子在課外超前學習一些知識而是要發(fā)展學生的思維水平，在學習過程中提高學生的發(fā)現(xiàn)、比較、判斷和推理能力，訓練學生有條理地思考問題。要使經(jīng)過奧數(shù)訓練的學生，思維更敏捷，考慮問題比別人更深層次。
3、鍛煉學生優(yōu)良的意志品質。奧數(shù)知識有一定深度和難度，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些困難，有的題目就是花上幾天的時間也難以解答，老師和家長不可對學生施高壓，不可急于求成，奧數(shù)學習是一個長期的學習過程，要經(jīng)常鼓勵和幫助學生擁有一個良好的心態(tài)，要培養(yǎng)學生持之以恒的耐心和克服困難的信心，以及戰(zhàn)勝難題的勇氣。
4、培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基本功，給予學生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的空間。奧數(shù)教學提倡結合學生日常課內教學的實際，不提倡超前進度，不宜把后來才能講明白的東西作為結論先讓孩子記住。

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