孩子學(xué)英語的發(fā)音重要嗎？隨著國內(nèi)國際化進(jìn)程的加快，英語的好處越來越明顯，如果英語口語不好，會對以后的求學(xué)和發(fā)展有很大限制，可見其作用是非常的大的。下面分享一篇孩子學(xué)英語的發(fā)音重要嗎，來看看吧。

符合兒童的生理特點

兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。根據(jù)研究，兒童的智力水平從出生到四歲已發(fā)展到50%，4—8歲又獲得30%，最后8—12歲獲得其余的20%。

美國康奈爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)在1996年的《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同，導(dǎo)致成年人掌握的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。如果成人和孩子同時去異國學(xué)習(xí)語言，往往孩子很快學(xué)會交流，且語音語調(diào)和流利程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于成人。這是因為大腦中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部分“Broca區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達(dá)靈敏。人們的母語即存儲在該區(qū)域。但隨年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。

符合兒童年齡特點

越來越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的時期。英國學(xué)者林伯爾等人在60年代首次提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期概念。最近這30多年來，數(shù)以百計的腦科學(xué)專家對“關(guān)鍵期”作了大量研究并取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得;對語言學(xué)習(xí)來說，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年。

在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，讓諸如視覺、聽覺等能力都適時打開機(jī)會之窗，給與兒童適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，使腦的功能得到及時的發(fā)揮，不僅能使他們學(xué)的快，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。

符合兒童心理特點

人的語言心理優(yōu)勢也在兒童期。由于東西方文化的不同、英語與漢語的差異，中國人學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識(比如數(shù)學(xué)、歷史)有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險”，即冒錯誤的危險。這樣，害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對外語學(xué)習(xí)者有較大的負(fù)面影響。

與成年人相比較，兒童大腦機(jī)能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強(qiáng)。有些音，小學(xué)生能聽出區(qū)別，中學(xué)以上的學(xué)生就有些困難。音聽得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否則模仿起來就會走調(diào)。由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

語言有三個方面，即語音、語法、詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的開始。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則小學(xué)階段失此良機(jī)，沒學(xué)好語音，會給中學(xué)教師帶來很多糾音的困難，而且糾正語音比從頭學(xué)習(xí)語音更困難。如果那樣的話，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語還不如不學(xué)英語，這就失去了小學(xué)學(xué)習(xí)英語的意義，對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)也會帶來一系列的困難和不良影響。

教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能;通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識。再通過漢語拼音和英語語音的比較，教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些漢語拼音中沒有的音。

符合兒童記憶規(guī)律

兒童長于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦;第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存;第三階段叫“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時能回憶起來。

心理學(xué)家研究證明，幼兒的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因為小學(xué)生的一般基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。

對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

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