成都金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)課效果好不好？成都金雨林教育專注兒童教育,40多萬兒童培訓(xùn)案例,全國近200家培訓(xùn)中心,成都金雨林教育解決孩子注意力不集中,幼小銜接過渡!提升思維能力下面就跟小編具體來了解一下成都金色雨林兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課吧。

訓(xùn)練特色
1.通過感統(tǒng)訓(xùn)練項目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項感官的協(xié)調(diào)性
2.在游戲訓(xùn)練項目中建立孩子的規(guī)則感，在運(yùn)動中培養(yǎng)秩序感與專注力
3.在運(yùn)動中給孩子有針對性的外界刺激，提升孩子應(yīng)對外部環(huán)境的能力
4.在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉、力量和節(jié)奏感等身體能力
訓(xùn)練詳情
適合對象：存在感統(tǒng)失調(diào)或者是感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的學(xué)員
教學(xué)目的：提升孩子聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等各項能力
使用教材：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)部資料和教具
訓(xùn)練方式：一對一教學(xué)
師資介紹：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練組專業(yè)師資力量

1.通過感統(tǒng)訓(xùn)練項目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展訓(xùn)練大腦與各項感官的協(xié)調(diào)性 

2.在游戲訓(xùn)練項目中建立孩子的規(guī)則感，在運(yùn)動中培養(yǎng)秩序感與專注力 

3.在運(yùn)動中給孩子有針對性的外界刺激提升孩子應(yīng)對外部環(huán)境的能力 

4.在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。

前庭覺失調(diào)

前庭覺是影響孩子成長和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：

好動不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛挑剔。

觸覺能力不佳

觸覺也叫皮膚覺。是人認(rèn)識世界的第一通道，它影響人對環(huán)境的第一判斷，也影響人對自身的情緒控制及對他人的情緒識別。對性格與情商影響較大。

觸覺能力不佳的表現(xiàn)：

觸覺敏感（防衛(wèi)過當(dāng)）：對外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

觸覺遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動作不靈活，

缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。

本體感失調(diào)

本體感又稱為“深度感覺”，是指來自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運(yùn)動覺、震動覺；簡單來說，就是人體對自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進(jìn)行吃飯、穿衣等活動，就是本體感的直接體現(xiàn)。

本體感不強(qiáng)的表現(xiàn)：

缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動作緩慢拖拉、

沒有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語言表現(xiàn)能力差。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會隨著年齡的增長而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時，必須及時給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，有針對性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長時間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

依據(jù)測評結(jié)果定制課程，彌補(bǔ)能力短板

金色雨林測評系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬測評數(shù)據(jù)，以孩子的測評結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)比對分析，制定包含課程內(nèi)容與課程目標(biāo)在內(nèi)的“個性化教育方案”（ Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”）。在每次學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練之后，系統(tǒng)都會記錄訓(xùn)練結(jié)果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓(xùn)練方案，達(dá)到提升孩子學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊

十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開設(shè)專家講座，家長學(xué)堂 同時為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè) 七大項目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國教師必須通過總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個孩子平等成長的機(jī)會

全智能配課

根據(jù)測評結(jié)果，通過智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個性化教育方案”（“IEP”） 為每個孩子分配專屬課題與目標(biāo)。

一、感統(tǒng)訓(xùn)練需要根據(jù)病因進(jìn)行針對性的訓(xùn)練

造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因有很多，因此孩子感統(tǒng)失調(diào)的種類也有多種，包括視知覺失調(diào)、聽知覺失調(diào)、前庭系統(tǒng)失調(diào)、觸覺系統(tǒng)失調(diào)和本體系統(tǒng)失調(diào)等。因此，對孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時，應(yīng)針對每個孩子不同的失調(diào)類型使用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法針對性的訓(xùn)練。針對視知覺失調(diào)可以多帶孩子到大自然中去，欣賞色彩斑斕的風(fēng)景，也可以多訓(xùn)練孩子看圖識物等；針對聽知覺失調(diào)可以給孩子一帶有獨(dú)特聲音的玩具，吸引孩子注意力；針對前庭系統(tǒng)失調(diào)可以和孩子一起玩拋球接球的游戲，也可以讓孩子多玩玩滑梯之類的游戲；針對觸覺系統(tǒng)失調(diào)需要經(jīng)常對孩子進(jìn)行按摩，也可以帶孩子進(jìn)行一些與水有關(guān)的游戲；針對本體系統(tǒng)失調(diào)可以進(jìn)行平衡臺，“S”型平衡木的訓(xùn)練，也可以多玩玩蹦床等。

二、感統(tǒng)訓(xùn)練程度的把握要適當(dāng)

在找準(zhǔn)原因，對癥下藥的同時，還需要保證對孩子進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練程度要適當(dāng)。首先，每次的訓(xùn)練量不能多也不能少，訓(xùn)練量少會一起強(qiáng)烈彌補(bǔ)，訓(xùn)練過量會引發(fā)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)大片斷裂，造成能力倒退。其次，訓(xùn)練周期時間要充足。感統(tǒng)訓(xùn)練是一個長期的過程，需要長時間的不斷積累，循序漸進(jìn)，積少成多才能慢慢解決孩子的問題。

三、感統(tǒng)訓(xùn)練的小竅門

在給孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時，有一些可以起到促進(jìn)作用的小竅門值得注意。首先，根據(jù)孩子的喜好進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，孩子樂在其中，效果肯定更好。其次，多種訓(xùn)練項目交叉進(jìn)行。單調(diào)重復(fù)的進(jìn)行一項訓(xùn)練，孩子總會煩膩，多種項目交叉進(jìn)行可以增加活動的趣味性。然后，在不同的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練。外界環(huán)境會對孩子有較明顯的刺激作用，換個環(huán)境可能會增加訓(xùn)練的新鮮感，讓孩子更喜歡。最后，在團(tuán)體式的訓(xùn)練中，營造一種競爭的氛圍。小孩子總會喜歡比來比去，雖然名次沒有很大意義，但這樣的過程會讓孩子更有投入感。