1.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，圍繞中心穩(wěn)步教學(xué)。
近年來(lái)的關(guān)于小學(xué)拼音教學(xué)要求的表述是:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”教師要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫，不要進(jìn)行大量的抄寫(xiě)練習(xí)。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的限制性教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程是一個(gè)穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生識(shí)字的要求。漢語(yǔ)拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書(shū)寫(xiě)。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
(1)將拼音教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活環(huán)境。
聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法?？梢宰寣W(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

(2)拼音教學(xué)游戲化，開(kāi)發(fā)天性,以玩至教。
兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌.繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)千巴巴的抽象的.拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
辨析法。如: bd.pq. ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。