● 給孩子多種選擇

當(dāng)孩子用手示意想要某種東西時(shí)，家長可以拿出另一種東西讓孩子進(jìn)行選擇。

比如孩子想要桌子上的小汽車，雖然你知道他想要什么，但仍可以拿出一個(gè)水杯，問孩子“你是想要水杯，還是汽車？”

當(dāng)孩子用手指車的時(shí)候，你仍然可以說“你要車嗎？車？”這時(shí)孩子可能會(huì)伸手來抓車，你就要接著說“原來寶寶想要汽車啊，給你車~”

通過重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)孩子熟悉各個(gè)物品的名稱，當(dāng)輸入次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量后，孩子會(huì)更容易將實(shí)物和對應(yīng)的語音聯(lián)系到一起，日后也就更容易表達(dá)了。

● 適當(dāng)設(shè)置障礙

當(dāng)孩子想要拿什么東西的時(shí)候，哪怕孩子已經(jīng)用手指出來他的需求，家長也可以假裝自己不明白他想要什么，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

當(dāng)然這種方法對孩子的基礎(chǔ)能力要求比較高，只有孩子真的是“懶得說”的時(shí)候才管用。

所以還是要求家長在日常生活中，多跟孩子互動(dòng)交流，給孩子輸入足夠的語言信息，他才能“有話可說”。

● 可以略過某些步驟

我們跟孩子玩他喜歡的游戲時(shí)，可以在某一個(gè)步驟前做停頓，讓孩子說出相應(yīng)的游戲內(nèi)容。

比如玩跑步比賽的游戲，家長和孩子做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，家長本應(yīng)該說“預(yù)備~跑！”，但這時(shí)我們稍作停頓，只說“預(yù)備~”，然后給孩子一個(gè)眼神提示或語言提示，讓孩子說“跑！”

當(dāng)然，如果孩子缺少剛才我們提到的幾項(xiàng)基礎(chǔ)能力（語言表達(dá)、認(rèn)知、指令服從），上述這些方法是很難奏效的。

這就需要給孩子進(jìn)行全面的能力評估，結(jié)合評估結(jié)果給到孩子專業(yè)的語言訓(xùn)練和家庭干預(yù)方法。

錯(cuò)。如果經(jīng)常給3歲以內(nèi)的孩子看視頻，缺少真實(shí)的語言交流的話，孩子的語言發(fā)育反而會(huì)被耽誤。

電視雖然可以提供很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻不符合孩子的能力水平，也無法與孩子互動(dòng)，孩子無需對其作出回應(yīng)，無法讓孩子可以更好地理解意思。

更壞的是，多看電視手機(jī)的孩子常常伴隨著情緒和行為問題，讓孩子變得不好管教。

更多關(guān)于手機(jī)或視頻給孩子帶來的影響，可以參考我之前的文章：假期瘋狂玩手機(jī)，小心孩子大腦發(fā)生變化！

錯(cuò)。語言發(fā)展和智力發(fā)展息息相關(guān)，語言發(fā)展會(huì)影響學(xué)習(xí)和思考的能力，對孩子的未來教育影響深遠(yuǎn)。

試想，如果孩子都聽不懂或不理解別人跟他說的話，他還如何進(jìn)行更深層次的交流和思考呢？

尤其是上學(xué)后的孩子，他更需要有基礎(chǔ)的認(rèn)知和表達(dá)能力，才能更好的閱讀、寫作和討論。否則就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的人際交往和學(xué)習(xí)自信。

一般在2、3歲時(shí)評估為語言發(fā)育遲緩的孩子，接近一半在學(xué)齡前期可追趕上語言發(fā)育正常的兒童（排除一些客觀因素可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“倒退”的情況）。

但這類孩子到了小學(xué)高年級(jí)，出現(xiàn)敘述和閱讀困難的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增高。

而另一半孩子則可能發(fā)展為語言障礙，這會(huì)嚴(yán)重影響孩子與同齡人的社交，在學(xué)習(xí)、閱讀和書寫方面出現(xiàn)困難。

如果等到學(xué)齡期再進(jìn)行糾正的話，往往會(huì)事倍功半、效果甚微。

所以無論遇到任何關(guān)于孩子語言發(fā)育的問題，我們都要保持積極和科學(xué)的態(tài)度，具體問題具體分析，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，為孩子的將來不留遺憾。