在高三歷史學(xué)習(xí)中，注重教材研讀是非常關(guān)鍵的策略，以下是詳細(xì)闡述：

一、教材研讀的重要性

1. 知識(shí)根基的夯實(shí)
教材是歷史知識(shí)的主要來源，包含了經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)篩選和編排的史實(shí)、概念和觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，教材詳細(xì)記錄了從原始社會(huì)到明清時(shí)期各個(gè)朝代的政治制度變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)、文化科技成就等內(nèi)容。通過研讀教材，學(xué)生可以系統(tǒng)地構(gòu)建起完整的歷史知識(shí)體系，為應(yīng)對(duì)高考各種題型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高考?xì)v史中的很多細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)都直接來源于教材。像歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基礎(chǔ)信息，只有通過仔細(xì)研讀教材才能準(zhǔn)確記憶。以工業(yè)革命為例，教材會(huì)明確提到它首先發(fā)生在英國(guó)的棉紡織業(yè)，開始時(shí)間是18世紀(jì)60年代，這些精確的細(xì)節(jié)很可能成為選擇題或簡(jiǎn)答題中的考點(diǎn)。

2. 理解歷史邏輯的關(guān)鍵
教材的編排是有內(nèi)在邏輯的，它不僅僅是史實(shí)的羅列。在研讀過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)和演變規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)世界近代史時(shí)，從新航路開辟引發(fā)的商業(yè)革命和價(jià)格革命，到歐洲各國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，再到工業(yè)革命的興起，教材呈現(xiàn)了一條清晰的資本主義發(fā)展的歷史線索。理解這種邏輯關(guān)系有助于學(xué)生在答題時(shí)準(zhǔn)確分析歷史事件的背景、原因和影響，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教材中的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的思維方式。例如，對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，教材會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面地看待歷史。這種思維方式在高考的材料分析題和論述題中尤為重要，能夠幫助學(xué)生依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，形成合理的歷史觀點(diǎn)并進(jìn)行有力的論證。

二、教材研讀的方法

1. 精讀文本內(nèi)容
逐字逐句閱讀：對(duì)教材中的正文部分要認(rèn)真研讀，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。特別是一些關(guān)鍵的歷史概念和結(jié)論性語句，要深入理解其內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“君主專制中央集權(quán)制度”這一概念時(shí)，要仔細(xì)分析其構(gòu)成要素，包括皇帝制度、中央行政制度和地方行政制度等方面，以及這種制度在不同朝代的演變特點(diǎn)。
標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)：在閱讀過程中，使用不同顏色的筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容（如重要?dú)v史事件、人物、制度等）和自己難以理解的部分進(jìn)行標(biāo)注。比如，對(duì)于古代史中的土地制度變革部分，如果覺得比較復(fù)雜，可以用紅色筆標(biāo)記，以便后續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和請(qǐng)教老師。同時(shí)，對(duì)于教材中的注釋、圖表說明等輔助信息也要一并關(guān)注，這些內(nèi)容往往會(huì)提供額外的細(xì)節(jié)知識(shí)或?qū)φ膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋。

2. 梳理知識(shí)框架
構(gòu)建章節(jié)框架：每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行梳理，制作思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架圖。以中國(guó)近代史上的列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)章節(jié)為例，可以將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)作為主線，在每個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)下面列出戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過、結(jié)果和影響等分支內(nèi)容，這樣可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
整合跨章節(jié)內(nèi)容：歷史教材的內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，要善于將不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史的經(jīng)濟(jì)建設(shè)內(nèi)容時(shí)，可以與世界現(xiàn)代史中的經(jīng)濟(jì)全球化等內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)比中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同路徑和相互影響，加深對(duì)歷史的宏觀理解。

3. 挖掘隱性知識(shí)
分析圖表數(shù)據(jù)：教材中的歷史圖片、地圖和表格等蘊(yùn)含著豐富的信息。例如，通過分析中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的地圖，可以直觀地看到不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的位置變化，還可以結(jié)合教材內(nèi)容分析這種變化的原因和影響。對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)解讀其背后的歷史意義，如通過分析近代中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)圖表，了解民族工業(yè)在不同階段的發(fā)展態(tài)勢(shì)及其受到的內(nèi)外因素的影響。
關(guān)注教材引用語：教材中引用的歷史文獻(xiàn)、名人名言等內(nèi)容也值得深入挖掘。這些引用語往往能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)思潮、人物觀點(diǎn)或事件背景。例如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，教材引用了一些文藝復(fù)興時(shí)期思想家的言論，通過分析這些言論可以更好地理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心思想和時(shí)代精神。