幼兒學(xué)習(xí)種語言屬于一種天然動(dòng)機(jī),是由于人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)的交際的需要所產(chǎn)生的,是一種心理和情感的必需。而幼兒學(xué)習(xí)英語則是幼兒教育觀念更新的一大產(chǎn)物，它已成為我國幼兒教育界的一大"熱點(diǎn)”。目前國內(nèi)外幼兒教育界的專家同行普遍認(rèn)為;幼兒期是進(jìn)行語言能力(主要是口語)培養(yǎng)和開發(fā)的關(guān)鍵期,英語教育應(yīng)從娃娃抓起!

幼兒在幼兒園同時(shí)學(xué)習(xí)漢、英兩種語言,通過這兩種語言學(xué)習(xí)其它知識(shí)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語徒勞無益,但近的研究表明,孩子不論是學(xué)習(xí)母語還是學(xué)習(xí)另一種語言,其階段是在3—5歲的幼兒期。在這個(gè)時(shí)期,孩子學(xué)習(xí)第二語言如同語言一樣容易,錯(cuò)過這一期,就會(huì)浪費(fèi)孩子的這種自然本能。

幼兒學(xué)英語不會(huì)影響母語的學(xué)習(xí),但學(xué)英語要遵循學(xué)母語的規(guī)律;幼兒英語應(yīng)以"聽、說"為主,要生活化,游戲化。常規(guī)教學(xué)英語化打破了以往英語學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的界限,把英語教學(xué)融入到其他學(xué)科的教學(xué)中。例如幼兒教師上語言課適當(dāng)?shù)匕岩恍┯⒄Z單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中,這樣把語言教學(xué)和英語教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

常規(guī)教學(xué)英語化還體現(xiàn)在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中。小朋友都知道早上到園時(shí)應(yīng)該和老師小朋友說" good morningl'，傍晚回家離園時(shí)說" goodbyel "上課回答問要" hand upl ";飯前便后要“ wash handsl ",每天要多" drink waterl .".....英語教學(xué)游戲化是針對(duì)幼兒的活潑,好動(dòng),愛玩的特性而實(shí)施的—種教學(xué)方法。

幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的敏感期,3-6歲的兒童擁有蒙臺(tái)梭得所說的"吸收性心智"”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,在這個(gè)階段學(xué)習(xí)語言,幼兒的接受語言的能力特別強(qiáng)。與其他年齡段的英語學(xué)習(xí)者不同的是幼兒非常好動(dòng),他們無法靜靜地坐著聽你講。針對(duì)這一特點(diǎn),在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)將英語學(xué)習(xí)融入到游戲中,讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)英語,使用英語,感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如,教師在教動(dòng)詞時(shí),鼓勵(lì)孩子在課堂上模仿各種小動(dòng)物跳,讓孩子在蹦蹦跳跳的過程中開心地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。又如,教doctor patient 等此類名詞時(shí),教師拿出醫(yī)生的帽子和衣服,讓孩子模仿醫(yī)生給病人看病。這樣孩子既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也豐富了一些課外的知識(shí),更主要的是這些游戲化的教學(xué)方式增強(qiáng)了了他們英語會(huì)話的能力。通過游戲教學(xué),孩子學(xué)習(xí)英語的興趣大增,而且在玩娃娃家的游戲時(shí)也能用英語進(jìn)行對(duì)話了。

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