利：時間充足，多元化教育

　　四年制初中會在第一年用3個月左右時間進行提前銜接，形成一個新初一的“過渡期”，從而一定程度上解決初中和小學(xué)學(xué)習(xí)難度斷層的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_展更多實踐課程和活動，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

弊：基礎(chǔ)知識要求高

　　四年制初中初一與小學(xué)六年級相比：古文閱讀、校外實踐、科學(xué)課知識點都更多，這就要求學(xué)生必須具備良好的基礎(chǔ)知識。而沒上小六的學(xué)生們極有可能在基礎(chǔ)方面有所不足，因此從這方面來看，小學(xué)六年制會讓學(xué)生在相對輕松的條件下把基礎(chǔ)知識學(xué)得更扎實。

從各方面來說：

　　首先現(xiàn)階段四年制初中并沒有大范圍的推廣，說明模式還不夠成熟，有許多不可控的因素，觀望成分比較重;

　　其次從孩子升學(xué)的角度來看，并沒有直接政策說明，五年制對升學(xué)有幫助，最終還是要看錄取率;

　　最后從孩子成長的角度來看，5年的小學(xué)和4年的初中并不能單純地從知識點結(jié)構(gòu)上來劃分，更多的應(yīng)該從學(xué)生心理成熟情況來劃分。

　　“在我們接觸的家長中，有很多新初中家長遇到比較突顯的問題：孩子在小學(xué)時候成績很優(yōu)秀，可是到了初中就變得很普通?

　　現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的三學(xué)段小學(xué)、初中、高中，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在著巨大差異，處在小學(xué)的素質(zhì)教育和高中的應(yīng)試教育的夾縫中，初中教育往往無所適從，造成了很多學(xué)生升入下一個學(xué)段之后，學(xué)習(xí)適應(yīng)周期延長，甚至導(dǎo)致許多非智力因素學(xué)困生的出現(xiàn)，一個重要原因就是初中三年年限短、課程多，課時緊，容易造成學(xué)生課業(yè)和心理負擔(dān)過重、消化不良等問題。

　　小學(xué)六年級下學(xué)期一般要用3個月左右時間進行知識復(fù)習(xí)，如果能把這部分時間用于提前銜接，初中就可以更合理地安排課程，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率;同時把這一部分時間用來提前學(xué)習(xí)初一的新知識，形成一個“過渡期”，從而一定程度上解決初中和小學(xué)學(xué)習(xí)難度斷層的問題。

　　四年初中給了學(xué)生更多消化理解時間，學(xué)習(xí)負擔(dān)輕、質(zhì)量高。

　　目前四年制度最大的好處：初中可以騰出更多時間，開展更多實踐課程和活動，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。它應(yīng)該是成都教育多元化的有益補充，未來，成都的學(xué)生會有更多選擇，能找到最適合自己的教育方式。

　　目前通過成都七中育才學(xué)校學(xué)道街分校試點情況看，四年制初中初一與小學(xué)六年級相比：古文閱讀更多，校外實踐更多，科學(xué)課知識點更多;但是也存在小學(xué)六年級時候基礎(chǔ)知識沒有夯實，就匆匆的進入初中學(xué)習(xí)，讓一些孩子在基礎(chǔ)方面有所不足，從這方面來看，小學(xué)六年制會讓學(xué)生在相對輕松的條件下把基礎(chǔ)知識學(xué)得更扎實。”