不少考生中考復(fù)習(xí)目標(biāo)高，想法多，但是卻具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，或有計(jì)劃缺實(shí)在的行動(dòng)。對(duì)復(fù)習(xí)中問(wèn)題不以為然，思想上有麻痹想法，松懈的心理，具體表現(xiàn)為“眼高手低”。面對(duì)復(fù)習(xí)中很多內(nèi)容以往學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常抱著“學(xué)過(guò)了，沒(méi)意思”“嫌麻煩，不想聽(tīng)”的心理，面對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，“只愿看不愿寫(xiě)”、“只想聽(tīng)不想做”等不良復(fù)習(xí)習(xí)慣。

一些考生對(duì)于各學(xué)科的基本概念掌握不扎實(shí)，相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運(yùn)用，導(dǎo)致一些模擬練習(xí)或考試基礎(chǔ)題得不到該得到應(yīng)該得的分。另外，有些考生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理能力不強(qiáng)，缺少梳理和歸納知識(shí)的基本方法，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。中考備考無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣？如何有效梳理？怎樣通過(guò)梳理提升知識(shí)的理解能力與思維水平？）

一些考生復(fù)習(xí)練習(xí)或模擬試卷上的答題不規(guī)范，經(jīng)常失分，未能做到有求必應(yīng)、有問(wèn)必答。比如有的學(xué)生在做數(shù)學(xué)等理科解答題時(shí)，不能按要求代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行運(yùn)算，出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤及計(jì)算的錯(cuò)誤，造成失分較多。物理、化學(xué)學(xué)科中不注意運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范解答或闡述問(wèn)題，不能把實(shí)驗(yàn)步驟有條理的寫(xiě)出。政治學(xué)科練習(xí)中不會(huì)用書(shū)中的語(yǔ)言進(jìn)行答題，主觀論述題的觀點(diǎn)分散，答題層次不清，缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)，生活語(yǔ)言過(guò)多。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，涂改隨便，評(píng)卷教師看不清難給分。另外，數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的作圖不夠清晰明了，書(shū)寫(xiě)潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤訂正拖拉等等，不能實(shí)現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。”其實(shí)，解題不規(guī)范的失分與考生聽(tīng)課時(shí)不夠細(xì)致，或平時(shí)怕麻煩看得多寫(xiě)動(dòng)筆少有關(guān)，有的考生在備考后期嫌負(fù)擔(dān)重，該做的練習(xí)不做，該訂正的試卷不矯正，一些錯(cuò)誤糾錯(cuò)不到位，導(dǎo)致范重復(fù)性錯(cuò)誤。

由于初三備考任務(wù)重，缺少接觸參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，有的甚至很少有時(shí)間看報(bào)或看新聞。很多家務(wù)也被家長(zhǎng)代勞，客觀上造成了考生的生活局限于學(xué)校和家庭狹小范圍，社會(huì)交往減少，生活空間單一。為此一定程度上影響了不少考生對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注，導(dǎo)致在解答諸如作文、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科中于社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的試題時(shí)，被新情境、新材料的信息題所迷惑而造成丟分。

實(shí)驗(yàn)操作與科學(xué)探究活動(dòng)考查是中考理科的考查的重點(diǎn)，也是拉分點(diǎn)。由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，紙筆復(fù)習(xí)時(shí)間比較多，能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)基本儀器的操作缺乏一定的訓(xùn)練，經(jīng)常停留在試卷上“做”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，會(huì)適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但是有的學(xué)生怕麻煩不去實(shí)驗(yàn)室，錯(cuò)失了重新操作實(shí)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。

很多考生由于平時(shí)怕費(fèi)事，自己動(dòng)筆算的主動(dòng)性不夠。很多演算類的試題不愿計(jì)算到底，不能計(jì)算完整，有的愛(ài)用計(jì)算題進(jìn)行替代。平時(shí)盡管解題不少，由于缺乏有質(zhì)量的訓(xùn)練，計(jì)算能力缺乏不高，很多計(jì)算題有計(jì)算過(guò)程，到會(huì)做卻不能得分，主要是因結(jié)果不準(zhǔn)確而失分。

從以往備考的經(jīng)驗(yàn)看，中考因?qū)忣}失誤導(dǎo)致丟分占整卷失分的35%左右。不少考生中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，盡管犯“會(huì)做卻不能得分”毛病，其原因之一就是貪求速度，在解題過(guò)程中因?yàn)榍罂於荒芨鶕?jù)需要提取有用的信息，或忽視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯(cuò)，讀錯(cuò)，答錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)、算錯(cuò)等情況，導(dǎo)致丟失分，結(jié)果是欲速而不達(dá)。比如語(yǔ)文學(xué)科，有些考生拿到文章，草草讀一遍，還沒(méi)有完全讀懂文章就下筆答題，甚至有的文章沒(méi)讀完，就著急做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的關(guān)鍵詞，造成不必要的失誤和缺漏點(diǎn)。

不少考生由于復(fù)習(xí)任務(wù)中，往往不太重視每次練習(xí)或階段性測(cè)試的錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題歸類不及時(shí)，更不注意解題后反思，，出現(xiàn)“屢做屢錯(cuò)”，“講過(guò)的還錯(cuò)”現(xiàn)象，未能處理好“懂和會(huì)，對(duì)而不全，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不得分”四個(gè)關(guān)系。

不少考生性格內(nèi)向，做作業(yè)或?qū)W習(xí)相關(guān)的動(dòng)作緩慢，呈現(xiàn)作風(fēng)拖拉的毛病。復(fù)習(xí)階段作業(yè)量大，各類試卷多是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是因?yàn)椴粫?huì)合理分配時(shí)間，或者動(dòng)作緩慢，或習(xí)慣松散，邊吃東西邊作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)完成不了或完成不及時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“疲勞戰(zhàn)”，不僅拖累了身體，而且影響了第二天的學(xué)習(xí)效果。

一輪復(fù)習(xí)考試中部分學(xué)生由于受以往熟題思維的影響，解題時(shí)思考問(wèn)題比較偏面，不注意審題，受前概念干擾，不能仔細(xì)辨別熟題的變式題型，采取老辦法，老經(jīng)驗(yàn)來(lái)解題，導(dǎo)致頻繁出偏差。