感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變

聽(tīng)覺(jué)過(guò)度反應(yīng)

大部分人聽(tīng)到很吵的聲音時(shí)，中耳的肌肉多半都會(huì)收縮，借此阻斷聲波的振動(dòng)，這個(gè)機(jī)制可以保護(hù)我們不至于承受太大的噪音以致耳聾。

然而，如果我們感覺(jué)受到威脅而采取對(duì)抗、逃離、靜止不動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式時(shí)，這塊小肌肉就不會(huì)收縮。此時(shí)，我們就需要敏銳的專(zhuān)注力來(lái)聆聽(tīng)所有的聲音。

有聽(tīng)覺(jué)防御的人會(huì)隨時(shí)保持警覺(jué)，聆聽(tīng)所有的聲音，他們很容易分心，有些甚至在聽(tīng)到很普通的噪音時(shí)也會(huì)像嬰兒一樣，嚇得全身顫抖。

他們隨時(shí)處在高度警戒的狀態(tài)下，如此一來(lái)不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾，也會(huì)阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展與社交。

聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)不足

聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)不足的孩子對(duì)于安靜的聲音、輕柔的說(shuō)話聲及耳語(yǔ)，不會(huì)有特別的反應(yīng)。

同樣地，他們對(duì)于普通的聲音、話語(yǔ)聲、別人的問(wèn)題與評(píng)論似乎也不會(huì)有什么反應(yīng)，即使有，他們回應(yīng)的聲音也可能相當(dāng)輕柔，幾乎與耳語(yǔ)的音量沒(méi)有區(qū)別。

聽(tīng)覺(jué)尋求

聽(tīng)覺(jué)尋求的孩子喜歡熱鬧，像是牛仔競(jìng)技、賽車(chē)、游行等活動(dòng)都是他們的最?lèi)?ài)。

他們很喜歡吵鬧的聲音，經(jīng)常要求調(diào)高音量，他們可能會(huì)發(fā)出鬧哄哄的聲音，在教室、廚房等室內(nèi)空間說(shuō)話時(shí)可能會(huì)使用“室外的音量”，也經(jīng)常很大聲地拍手唱歌。

聽(tīng)覺(jué)辨別障礙

有聽(tīng)覺(jué)辨別障礙的孩子很難辨別話語(yǔ)的相似與差異之處，也會(huì)被背景的雜音干擾，很難專(zhuān)注聆聽(tīng)老師說(shuō)話。

他們不擅于聆聽(tīng)，也不擅于閱讀，無(wú)法解讀別人說(shuō)的話，因而無(wú)法遵守別人發(fā)出的指令，所以經(jīng)常讓人覺(jué)得這類(lèi)孩子很不聽(tīng)話。

24年教學(xué)底蘊(yùn)，與經(jīng)驗(yàn)積累

國(guó)內(nèi)一線，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練！

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。